專業修煉，以“和”帶班

高茂生

中國歷經五千年的歷史積淀，給后人留下了豐富的文化遺產。我認為，繼承和弘揚優秀的傳統文化，才會使我們的校園更加和諧。中國傳統文化中有一個很重要的思想，就是“和”，即“中和”“中庸”思想。中和就是整體的和諧，也就是事物矛盾多樣性和復雜性的包容相處、多樣統一、動態平衡。在班主任專業發展中，學習運用“和”文化進行和諧班級的建設很有意義。

在現有的教育環境中，學校的每個年級由不同的班級構成，這些班級各具特色。要承認班級的多樣性、差異性和復雜性，重點研究班級的這種特點。班級亦如此，學生的構成也是多樣而復雜，他們的家庭背景、生活環境、性格習慣、思維方式都不同。這樣，就不能強求一律，這是對班級工作的一個基本認識。有了這樣思想基礎，才能對班級的大小事情有一個恰當的判斷和處理。

但在實際工作中，我們常會無意識地犯這樣的錯誤：學習上，總要求全班同學向好學生看齊；行為上，總是以班級的模范標兵為榜樣。不許學生犯錯誤，不能接受個別學生成績差、行為上失當的事實，總想把班級不同個性的學生搞得整齊劃一，行為上不許學生亂說亂動，不許學生申辯，一旦大聲反駁幾句就是大不敬。想想看，這樣的帶班理想可能實現嗎？

再來說 “中庸”，就是行為的適度，你要恰到好處，恰如其分。要實現中和就只有一個辦法，就是要做到中庸，就是要用適度的行為實現和諧。中和和中庸合到一起解釋就是，你通過不同事物的適當二適度的行為，來達到整體的和諧，也可以說中庸是手段，中和是目的。

在我國古代圣賢看來，大到一個國家，一個民族，一個社會，小到一個群體，一個家庭，都要進入中和狀態，個人要六脈調和，國家要風調雨順，政治理想要政通人和。在和諧班級建設的具體實施中，我們也應堅守中庸的原則。我現在所帶班的學生，正處于青春期和逆反期。所以，對學生的批評或表揚要適度，目的是要達到一個最佳的效果：有利于凈化班級的氛圍，有利于學生積極性的激發，有利于班級的團結向上。對學生斗志的激發也要有分寸，使學生在參加各種有關班級榮譽的活動中斗志飽滿，發揮最大潛力。但過猶不及，動員過頭，會使學生的身心受到傷害。我經常做學生的思想工作，但要點到為止，不要過多重復絮叨，避免產生逆反心理。

中和思想的另一個內涵就是“和”而不“同”，多樣的統一。多樣就是不同，統一不就是和嗎？世界上沒有完全相同的兩片葉子，“不同”既然存在，你就得承認這個差別，你不要強求它相同，你不能強求千篇一律。說到帶班，細心的班主任就會發現：我們有時太執著，采取同樣的措施，提出相同的要求，非得讓生活閱歷和內心世界的學生態度一樣地去學習，達到同樣的學習效果，獲得同樣的成績。在這一點上，作為班主任要切記急躁，處理事情更要防止走極端。一定要尊重個性，承認差別。

這樣看來，班主任所承擔的責任就遠遠不止教知識，講道理。而是要把做人所需的根本教給他們，把經典傳統文化留給他們。這樣，既有利于班級的管理，更有利于學生的人格發展。要引出學生的生命之河，就不需要有不竭的源泉！新時期對班主任提出新要求，班主任的專業發展，需要我們立足中國傳統文化，完善自我之人格、修養、學識，努力讓自己成為一名能教育管理當代中學生的、文化底蘊深厚的班主任！