Scratch程序設計

趙卓

摘要：Scratch是一款圖形化程序設計軟件，它很好地解決了學生學習程序設計的種種問題，形象、直觀的積木式指令代替了枯燥、難記的代碼指令，沒有煩瑣的語法，減輕了學生的記憶負擔。編程如同搭積木，使學生在游戲中輕輕松松就做出各種動畫、互動式故事、游戲等。在這種有趣的學習任務驅動下，學生不僅會主動、靈活地運用已有知識，更重要的是，學生能夠有序思考、邏輯表達、創新設計，在需求和思維之間不斷尋求挑戰與平衡。

關鍵詞：信息技術;Scratch程序設計;學習創新

Scratch程序設計是基于一系列學生可以拼插彼此的圖形化代碼塊，像搭積木一樣，學生可以按照一定的邏輯搭建這些代碼塊，呈現出不同效果的作品。因此，Scratch程序設計能有效聚焦學生的注意，激發學生對于信息技術的學習興趣。作為信息技術教師，首先要了解具體的運用方法和運行步驟，同時也要基于Scratch程序設計的典型特征，有針對性地設計教學活動，這樣才能顯著提升課堂教學的實效性和趣味性。

一、創設游戲情境，激發學習興趣

對于小學生而言，其抽象思維仍處于較為淺顯的發展階段。但是，在信息技術的學習過程中，會涉及很多編程和程序方面的問題，這些都需要學生具備較高的抽象思維能力，因此大多數學生都認為學習難度較大，再加上枯燥不容易理解，導致學生缺乏學習興趣，甚至還會引發厭學心理。但是，Scratch程序設計軟件和其他編程入門軟件存在較為顯著的差異，其入門難度小，可操作性強。教師可以根據教材內容和教學目標選擇合適的教學案例，通過這樣的方式引導學生自主學習編程設計，這樣既有助于充分發揮學生的想象能力，又能夠創設充滿個性化的故事情境。學生可以基于角色扮演的方式完成情境模擬，通過親歷過程獲得豐富的情感體驗，對知識形成更全面、更深入、更透徹的理解，同時還能夠將抽象的問題和煩瑣的程序進行具象化處理，深化理解認知。

例如，穿越迷宮游戲。為了幫助學生獲得更加直觀的體驗，教師為學生創設了故事情境：你能移動小貓來穿越迷宮抓住老鼠嗎？游戲教學情境激發了學生的學習興趣。在教學之前，教師讓一名學生玩這個游戲，進行角色體驗。開始指令發出后，學生利用鼠標控制角色移動，如果移出迷宮，小貓就回到起點重新開始游戲;如果抓住老鼠就贏了。從表面上看，這是一個極其簡單的小游戲，教師也可以多選擇幾名學生來體驗，目的就是為了活躍課堂氣氛，同時也能讓學生直觀了解指令與動作之間的關聯性。這一環節結束后，教師可以基于教材中所展現的相關內容，引導學生進行程序設計。因為之前的角色體驗，學生已經擁有直觀的感知，所以基本都能夠順利完成，教學效果顯著。

二、豐富教學內容，引導學習創新

對于小學信息技術教學而言，首先要立足于學生的興趣，然后才是對教學內容的有效滲透。因此，教師要精心設計教學內容。一方面，為了豐富教學內容和教學形式;另一方面，為了更充分地滿足不同層次學生的學習需求。除此之外，教師還應當充分尊重學生自身的想法，引導他們基于此進行改造或設計，這樣既能夠充分發揮想象，又有助于提升設計的創新性。

例如，吃豆子游戲。為了激發學生的學習興趣和設計興趣，教師在課堂教學前自主設計一個較為簡單的吃豆子游戲，以便在課堂展示，展開有效的教學。學生根據教師所提供的材料和樣板，可以自主了解Scratch程序設計的一些控件，還能結合實踐體驗、了解如何操控鍵盤等。通過這樣的方式，有助于提升創建游戲角色的便捷性，學生也能夠在這一過程中體會到成功的喜悅，甚至還有學生會創作出不同難度的游戲，設計具有個性化的游戲內容，這既是對學生自主思維和創新能力的有效激發，又促進了學生的個性化發展。

除此之外，教師還可以組織學生試玩游戲，活躍課堂氛圍，使學生在游戲和學習的過程中體會到快樂和成就感，幫助學生樹立學習的自信心，順利完成教學任務。

三、改革學習形式，啟發學生思維

傳統教學模式下的信息課堂教學，不但形式單一，而且內容刻板，“填鴨式”的教學模式并不能真正保障課堂教學效能，甚至還會消減學生的學習意志。隨著新課程改革的深入推進，對于當前信息技術教學也提出了更高層次的創新要求，引發了教學工作者對現有教學方案的自主反思與糾正。為了促進教學創新，順應多方面綜合發展人才的教育戰略，教師不但要保障理念創新，而且還要做到與時俱進。在課堂教學中引入Scratch程序設計的學習，既有助于活躍學生思維，又真正轉變了教學主體，使學生養成獨立思考的良好習慣。

例如，在學習了一段時間Scratch程序設計后，一部分學生已經能夠熟練掌握基礎知識和基本技能，此時教師應更多地關注思維能力和創造能力等方面的培養，組織學生在Scratch程序設計里自主完成游戲設計。教師既要尊重學生的創意和想法，又要鼓勵他們將其付諸實踐，這樣才能形成個性化的創作風格。除此之外，教學過程中還要確保一致性和多樣性的均衡發展，這樣學生才能夠在實際創作的過程中提出質疑。而教師則需要給予學生相應的建議和指導，促進學生的自主思考、自主創作和自主實踐，充分發揮個人的想象能力和創新能力。

總之，Scratch程序設計在小學信息技術課堂的應用，既有助于激發學生主動參與學習的興趣，又有助于促進學生綜合學習能力的全面提升。通過教學實踐可以發現，Scratch程序設計能夠成功地發揮其重要的輔導教學功能，順利達成教學目標，有助于促進信息技術教學水平的提高，保障教學實效。