試論現(xiàn)代教育技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的影響

項(xiàng)夢

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)在日常教學(xué)過程中的應(yīng)用日益廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的外部條件，教師應(yīng)該積極利用其優(yōu)勢，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探索性、合作性。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);學(xué)習(xí)方式;自主性;探索性;合作性

現(xiàn)代教育技術(shù)，是指運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

現(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用拓展了教育的時(shí)間和空間，擺脫了傳統(tǒng)的以教師為中心講授知識的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

一、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)活動的催化劑，在學(xué)習(xí)活動中起著巨大的推動和內(nèi)驅(qū)作用，學(xué)生一旦有了興趣，他們就會自覺、主動、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)了分?jǐn)?shù)墻。課堂上，教師借助多媒體動畫課件，讓學(xué)生通過把分?jǐn)?shù)墻里的分?jǐn)?shù)移一移、拼一拼，從而得出1/2+1/2=1，1/4+1/4+1/2=1等，動手動腦，形象直觀，學(xué)生都爭著動手試一試，驗(yàn)證自己的想法。

2.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能根據(jù)學(xué)生的需要呈現(xiàn)知識，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，而且還能對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理知識、搜集信息，溝通新、舊知識之間的聯(lián)系，完成知識的建構(gòu)。例如，很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站和APP都開設(shè)了“名師課堂”之類的視頻教學(xué)欄目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)進(jìn)度和遇到的疑惑，自主選擇聆聽名師、名校的視頻課程。課程的難易與進(jìn)度各不相同，體現(xiàn)不同學(xué)生的不同發(fā)展，使學(xué)習(xí)更加個(gè)性化，做到有教無類。

3.及時(shí)評價(jià)、反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

及時(shí)而準(zhǔn)確的評價(jià)，不僅可以讓學(xué)生了解到自己的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)方式，還可以理解學(xué)習(xí)的意義和作用，從而學(xué)會主動學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，由于各種因素的限制，一般要在學(xué)生做完全部練習(xí)，教師批改完后再予以反饋。現(xiàn)在有很多APP在線上有不同的練習(xí)題，學(xué)生在線完成提交后，系統(tǒng)馬上就能夠?qū)W(xué)生的客觀題結(jié)果進(jìn)行評價(jià)、反饋，有針對性地生成學(xué)生個(gè)人的作業(yè)本、錯題集。學(xué)生自我對照，找準(zhǔn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，改正錯誤，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。不僅如此，教師依據(jù)學(xué)生學(xué)情與課堂效果設(shè)計(jì)的作業(yè)，通過在線發(fā)布并批改，不僅反饋快，還能有的放矢，提高作業(yè)的實(shí)效性。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識時(shí)間”時(shí)，教師用某APP布置相關(guān)練習(xí)題。學(xué)生每做一道題，系統(tǒng)會自動顯示正誤。答題結(jié)束后，學(xué)生可查看答案、訂正錯題，同時(shí)會呈現(xiàn)正確率、薄弱點(diǎn)。通過APP的及時(shí)反饋，教師了解到學(xué)生在認(rèn)讀“幾時(shí)幾分”時(shí)出現(xiàn)困難，特別是鐘面上顯示6時(shí)55分，學(xué)生容易讀成7時(shí)55分。在班級群里探討后，師生總結(jié)出先分析是幾時(shí)剛過還是快到幾時(shí)，然后再讀時(shí)間，這樣既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的探索性

多媒體技術(shù)的互動性，為學(xué)生自主探索、實(shí)驗(yàn)、思考提供了條件。例如，在教學(xué)“三角形的認(rèn)識”時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識三角形的高。學(xué)生比較容易認(rèn)識銳角三角形的高，但是對直角三角形的兩條直角邊互為底和高，以及鈍角三角形的高在三角形外部不太容易理解。教師利用flash動畫技術(shù)制作了一個(gè)多媒體課件，學(xué)生用鼠標(biāo)拖拽三角形的一個(gè)頂點(diǎn)，三角形從銳角三角形慢慢變成直角三角形，又再慢慢變成鈍角三角，引導(dǎo)學(xué)生觀察三角形高的變化，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在操作、觀察、比較、思考的過程中，形成了對三角形高的認(rèn)識和理解。

三、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓交流暢通無阻，許多教師將課堂實(shí)錄、微課視頻、教學(xué)課件、家庭作業(yè)等學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。對于探究性強(qiáng)的內(nèi)容，或者具有綜合性、開放性的問題，由于時(shí)間關(guān)系不能在課堂上完成，學(xué)生和家長在微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺上交流、探討的頻率越來越頻繁，相互啟發(fā)與借鑒，學(xué)生的合作能力逐漸提升。

例如，在教學(xué)“方程的意義”時(shí)，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂錄制好突破教學(xué)難點(diǎn)的微課，下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單，發(fā)布到班級學(xué)習(xí)空間，布置學(xué)生在家利用教材和班級學(xué)習(xí)空間中的相關(guān)學(xué)習(xí)材料自主學(xué)習(xí)，遇到問題可以在班級群中討論。第二天課堂上，學(xué)生根據(jù)教師在學(xué)習(xí)任務(wù)單中提出的問題，分組相互討論，并派代表上講臺發(fā)表自己對問題的看法。每個(gè)小組成員都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)、討論、探究，然后努力將自己的理解敘述得準(zhǔn)確、有趣，最后師生共同概括出方程的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了充分的自由表達(dá)的時(shí)間和空間，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。

當(dāng)然，不可否認(rèn)的是現(xiàn)在不少教師在教學(xué)中也存在現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用得過多或者不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，弱化了學(xué)生的想象力，影響了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。對此，我們要保持清醒的認(rèn)識和理性的行為。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造出了多樣的資源平臺，有利于學(xué)生依據(jù)自己的起點(diǎn)、興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性使得反饋及時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于教師調(diào)整教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，促進(jìn)師生之間的互動，讓學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。