中班折紙活動(dòng)有效實(shí)施的策略研究

謝蒙

摘要：折紙是一門藝術(shù)，也是一種游戲。它根據(jù)一定的規(guī)則和技術(shù)，模仿并塑造紙張的手動(dòng)折疊和剪紙操作，使其再現(xiàn)生活。折紙教學(xué)是學(xué)前美術(shù)教育中手工藝活動(dòng)的形式之一，幼兒通過折紙、折疊不同形式的物體來表達(dá)自己的審美感受。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對中班幼兒折紙活動(dòng)教師的組織與指導(dǎo)策略提出了一些切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：中班幼兒;折紙活動(dòng);指導(dǎo)策略

折紙是一種傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。它以其簡單、夸張、趣味性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)在人們中廣泛流傳。幼兒園折紙活動(dòng)主要針對幼兒年齡小、手指局部肌肉不靈活等特征，以簡單、易懂的手法，輔以鮮艷、多變的彩紙，塑造幼兒喜聞樂見的形象。折紙教學(xué)的變化圖形和訓(xùn)練組合，能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力、思維能力和邏輯能力，對于培養(yǎng)幼兒的系統(tǒng)性邏輯思維能力十分有利。如何將傳統(tǒng)的折紙活動(dòng)轉(zhuǎn)化為適應(yīng)當(dāng)前課程游戲化要求的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在開放、民主的氛圍中踴躍參與、自主探究，教師務(wù)必要充分認(rèn)識(shí)到自我研究行為的價(jià)值，為中班幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)幼兒自主動(dòng)手技能、交流學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

一、學(xué)習(xí)環(huán)境輕松化，激發(fā)幼兒興趣

把生動(dòng)、可愛和豐富的折紙作品放到教室的每個(gè)角落，讓幼兒逐漸對折紙感興趣。例如，在圣誕前夜，教師在教室里到處折疊形狀各異的圣誕老人裝飾品，在電視上貼著可愛的貼紙，這些作品不僅裝飾了教室，營造了節(jié)日氣氛，還有效激發(fā)了幼兒的興趣。在教學(xué)過程中，區(qū)域游戲和生活鏈接可以成為幼兒折紙活動(dòng)的平臺(tái)。在集中活動(dòng)中，教師主要訓(xùn)練幼兒的折紙技能和學(xué)習(xí)較難的折紙步驟，如幫助幼兒理解折紙圖案和符號，學(xué)習(xí)雙三角形和雙三角形折疊等。教師將折紙融入幼兒的日常生活中，利用折疊毛巾和被子的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒鞏固折疊的方法和技巧。

當(dāng)中班幼兒的情感需求和心理環(huán)境安全得以滿足時(shí)，幼兒的探索活動(dòng)就會(huì)變得大膽、自主。教師要有意識(shí)地為幼兒對自己感興趣的東西營造輕松、愉快的創(chuàng)作空間，并引導(dǎo)幼兒觀察學(xué)習(xí)、生活中的事物，鼓勵(lì)幼兒采用折紙的手法，創(chuàng)造感興趣的事物，并通過與同伴、教師的交流，不斷強(qiáng)化對目標(biāo)事物的認(rèn)知及對折紙活動(dòng)的理解，進(jìn)而有效提升幼兒的動(dòng)手能力和對新鮮事物的表述、理解和創(chuàng)造能力。

二、指導(dǎo)方法多樣化，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

教師可以利用謎語、吟誦、故事和魔術(shù)等方式來鼓勵(lì)幼兒參與折紙活動(dòng)，教師要靈活地使用圖片、多媒體等形式，幫助幼兒理解折疊圖像的形狀和特征，幫助幼兒深化理解。例如，在小蝸牛折紙活動(dòng)中，教師展示圖片，幫助幼兒在游戲開始前了解蝸牛的形象特征：大圓殼、長身體、細(xì)觸角等，教師還可以嘗試以游戲的形式將幼兒帶入游戲情境，這不僅能激發(fā)幼兒的參與興趣，還能更好地引導(dǎo)幼兒完成作業(yè)。

在教學(xué)過程中，教師可以提供直觀的對象、圖片、語言和活動(dòng)，使幼兒獲得生動(dòng)的形象，全面、深入地掌握知識(shí)。幼兒學(xué)習(xí)的基本途徑是玩游戲，游戲可以更好地發(fā)揮他們的潛能。在折紙活動(dòng)中，教師盡量讓幼兒學(xué)會(huì)看草圖折紙，并且把每個(gè)折紙內(nèi)容自制成折紙階梯圖，方便幼兒鞏固記憶。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，教師還創(chuàng)造了幽默的語言來輔助教學(xué)。對于幼兒來說，用這樣的方法讓幼兒掌握折紙困難的部分。這種基于游戲的教育活動(dòng)，不僅需要充分利用幼兒對游戲的本能偏好，而且還以游戲的形式和方式開展了相應(yīng)的教育活動(dòng)。

三、教學(xué)語言幼兒化，發(fā)展幼兒個(gè)性

教學(xué)語言幼兒化，是教師開展幼兒教育的常用手段。風(fēng)趣的語言和新穎的教學(xué)形式，能夠輕松地將幼兒的注意力牢牢集中。教學(xué)語言幼兒化，會(huì)極大激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更好地幫助幼兒理解與掌握所學(xué)內(nèi)容，同樣對幼兒想象力的發(fā)展有很大的幫助。

在折紙過程中，很多幼兒按照教師的步驟將紙張折疊到位后，就打算接著做下一步，而忽略了撫平這一流程，導(dǎo)致成品不夠精致且容易變形。采用充滿童趣的語言，可以充分激發(fā)幼兒的折紙興趣，有利于幼兒理解和掌握折紙技巧，進(jìn)而避免上述情況的發(fā)生。例如，在折疊墊子時(shí)，幼兒往往抓不住中心位置，這時(shí)教師設(shè)置了一個(gè)有趣的情境進(jìn)行講解：在去一個(gè)中心點(diǎn)參觀時(shí)，有四個(gè)角寶寶，角寶寶的爸爸要求他們幫助送走客人，但是不能將客人只送到途中或者是別人的家里。幼兒抱著一種想要完成游戲的心態(tài)認(rèn)真折疊起來，在折疊墊子的過程中，教師提醒幼兒：客人到家了嗎？幼兒對四角是否整齊就會(huì)主動(dòng)查驗(yàn)。

教學(xué)形式以幼兒為導(dǎo)向，主要是指兒歌化、故事化的教學(xué)形式的運(yùn)用。兒歌大部分是基于幼兒的理解和心理特征，輔以簡單的節(jié)奏寫成的。由于其內(nèi)容簡單、易于理解、節(jié)奏明快、長度較短，因此深受幼兒歡迎。折紙中會(huì)出現(xiàn)不少的折疊手法，教師可以編成幼兒口耳相傳的兒歌，讓幼兒準(zhǔn)確記憶這些手法，并輕松指導(dǎo)他們的折紙過程。

為了充分發(fā)揮幼兒在折紙活動(dòng)中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和趣味美的能力，教師可以讓幼兒用白紙折疊作品，然后根據(jù)自己的喜好，用彩色筆涂上漂亮、個(gè)性化的顏色，使每件作品都變得生動(dòng)而富有內(nèi)涵。例如，紙蝴蝶的折疊。幼兒在折疊中展現(xiàn)出他們神奇的裝飾色彩，優(yōu)雅華麗、深沉明亮，裝飾圖案五彩繽紛。教師將這些作品安排在活動(dòng)室的墻上，就像一群美麗的蝴蝶飛進(jìn)活動(dòng)室。幼兒看了不能自已，興奮的說：我們的活動(dòng)室真漂亮。

中班幼兒通過折紙活動(dòng)，不僅能獲得簡單的折紙知識(shí)和技能，更重要的是讓幼兒在自主活動(dòng)中探索與嘗試，培養(yǎng)他們自覺的探究精神和耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為幼兒的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在開展折紙教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不僅要考慮自身的目標(biāo)意識(shí)、任務(wù)意識(shí)，更要走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，觀察、傾聽、理解他們在乎什么、需要什么、愿意接受什么，徹底轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育觀念，以廣博的知識(shí)、熟練的教學(xué)技能，贏得幼兒的認(rèn)可。