小學數學教學中核心素養的培養

王曉

當前，隨著我國新課程教育改革方案的實施，小學數學教學活動也發生了很大的改變。小學數學學科核心素養培養的內容逐漸成為小學數學教師關注的教學內容。為了進一步提高學生的學習效率，數學教師應該結合學生的實際學習情況，重視數學學科核心素養的培養。數學教師可以積極地探究有效的教學方法，吸引學生的注意力，幫助學生及時地解決學習過程中遇到的問題。本文將簡要分析小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑，旨在進一步促進學生全面參與到數學學習活動中。

在數學課堂教學活動中，為了有效提高數學課堂的的活力和質量，數學教師需要根據教學目標以及學生的學習能力，合理制定教學方案，將數學學科核心素養培養的理念逐漸滲透到具體教學活動中，努力為學生營造民主、和諧的課堂氛圍，創設學生探索活動，鼓勵學生積極參到數學活動中，高效地完成課堂教學目標，提升學生的核心素養。因此，在數學教學活動中，數學教師應充分關注數學學科核心素養的培養，并積極地探究其有效的基本路徑，以便于更好地開展教學活動。

一、小學數學學科核心素養概述

數學這門學科雖然是自然科學，但它很貼近生活，經常需要學生去聯系身邊的事例，才能更好地理解和學習。在組織數學探究活動中，數學教師應明確，學科素養可分為四個素養：基礎素養、人文素養、科學素養、信息素養。數學學科素養是指學生能夠運用數學這門學科特有的思想方法、思維方式去分析、解決問題。

在開展數學教學活動的環節中，數學教師要根據學生的實際情況和學習力，優化數學課堂教學方法，為學生探究活動創造機會，運用多種教學手段，鼓勵學生積極思考、交流合作、思維碰撞，使數學課堂具有活力和魅力，讓學生自主積極進行探索、思考、交流、推理、歸納等活動，都處于學習的活躍狀態。

同時，教師要把培養學生的核心素養作為數學課堂教學中的重要之重，有效地引導學生積極參與到實踐探究活動中，學生的核心素養在一系列的實踐活動中得以有效培養，幫助學生養成良好的學習習慣，進而有效實現小學數學課堂教學的目標。

二、小學數學學科核心素養培育的基本路徑

在數學探究活動中，圍繞培養學生學科核心素養，教師要創造性地使用教材，了解學生的知識狀況、學習能力、活動經驗、學習方法等情況，結合本班學生實際的情況，制定科學的教學設計。利用現代信息技術手段的優勢，激發學生學習數學的興趣，讓學生積極參與到數學探究活動中，以提高課堂效率與活力。其中，小學數學學科核心素養培育的基本路徑主要有：落實“四基”，發展基礎素養;立足課堂，培養人文素養;聯系生活，提高信息素養;延伸課堂，提升科學素養等內容。

（一）落實“四基”，發展基礎素養

在數學課堂教學活動中，教師要以學生掌握基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗為出發點，設計探究活動，讓學生自主學習，通過猜想、實驗、驗證、推理，歸納等活動的參與，在進行合作交流中落實了四基，發展了數學學科核心素養。同時，數學教師還應關注學生的學習狀態變化情況，及時幫助學生解決學習中遇到的問題，促使學生可以積極主動地參與到數學學習活動中，有效地提高自身的數學學習能力和實踐應用能力。

例如：數學廣角《數與形》，數學教師可以引導學生回憶經歷想一想，說一說、畫一畫、寫一寫等過程，幫助理解由數思形，由形釋數、數解形、形助數，充分感悟“數形結合百般好”。這樣學生的印象得到提升，主動進行數學知識的運用，學生的思考力以及創新能力得到很大提升。

再如在對平行四邊形面積計算、梯形面積面積、三角形面積計算、圓的面積計算等進行教學時，就要讓學生利用已有的數學活動經驗猜想——實驗——驗證學習新知識，面對新知識，利用舊知識遷移、推導、探索新知識。通過這樣的教學，學生逐步形成自己的獨特學習方法，積累了思維方法，整個學習過程，學生去猜想、分析、判斷、實驗、驗證、解決問題，給學生提供自我挑戰學習的活動平臺，通過活動學生的基礎素養得以發展。

（二）立足課堂，培養人文素養

在課堂教學中，為了有效地培養學生的人文素養，數學教師要關注課堂教學這一主陣地，為學生創設良好的學習情境，讓學生積極投入探索活動中，在探索活動中逐漸提高學生的學習習慣，幫助學生形成人文素養，為其以后更深入地學習數學課程奠定基礎。因此，立足于課堂教學，助推學生人文素養的形成，是一種有效的教學路徑。數學這門學科美無處不在，教師要引領學生去挖掘和欣賞數學中的嚴謹美、簡潔美、對稱美、統一美等，讓學生用審美的眼光去欣賞數學、喜歡數學，從而提升學生的審美情趣和審美能力。

如在教學《軸對稱圖形》時，我就搜集大量的生活中軸對稱圖形，讓學生去欣賞、在交流中去說，發現軸對稱圖的美，學生感到數學太神奇、太美妙，贊嘆數學美并積極去探索它的特征，興趣高昂，不僅對數學產生了興趣，同時也領略了數學內在的美。

再如：教師可以將數學知識與文化相結合，為學生講解一些數學文化知識，講解數學家的知識以及一些數學大事件，這樣不僅會提升學生對數學知識的理解，同時也會充分讓學生有效應用數學，從不同的角度理解數學知識，并且學習數學家的偉大精神和思想，不斷促進學生全面發展，培養學生人文素養。

（三）聯系生活，提高信息素養

隨著現代社會的發展，大量信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，同時大數據時代要求人的素質與要之相適應，要求人必須具備獲取、存儲、交流、辨析和篩選信息的能力，現已成為人的整體素質的一個極其重要組成部分。另外，在知識教育體系中，數學學科是一門基礎性學科同時也是一門推理、分析、綜合運用、運用信息的重要學科。

從而可以看出，在數學課堂教學中，我們不僅要重視四基應用，同時也要重視學生學習探索活動中，對信息的搜集、處理、篩選、應用的信息素養的培養。

“數學源于生活”，因此，生活中小學生所經歷、接觸的學習素材也是千變萬化的。學生會有意無意地接受一些大量的信息和豐富的素材，有文字的、圖文并茂的、動靜結合的等信息，學生在探究活動中，要根據探究內容，對接受到的這些信息加以分析判斷、篩選整理、綜合運用，自覺、主動地獲取有用信息。學生接收信息的過程之中，對信息意識由被動接受轉向自覺活躍判斷、獲取有意義的信息過程，逐步形成信息素養。

如“一個數的幾倍是多少”一課時，從教師自己的年齡著手創設情境。課件顯示教師和兒子合影，“你們認識嗎？你們想知道老師的年齡嗎？”同學們非常興奮地大聲回答說：“想！”我迅速指著我兒子的照片，告訴他們我的兒子今年6歲，同學們立刻興奮起來。積極參與討論，猜測我的年齡。當學生正在猜想和議論時，我課件顯示“我的年齡是我兒子年齡的5倍”……通過這樣長期訓練，學生就會關注周圍信息，捕捉、思考、判斷篩選有用的信息，讓學生體會到數學與信息的聯系和價值。

（四）延伸課堂，提升科學素養

在實踐活動中，為了落實學生的數學學科核心素養的形成，數學教師應重視延伸課堂，布置一些數學實踐活動、數學實驗研究、課外小型專題研究等活動，激發探究的熱情，提升科學素養。因此，延伸課堂、課外數學實踐、實驗專題研究等活動，有助于學生科學素養的提高，對于學生未來發展也會產生重要的影響。

例如：教師可以設置活動：尋找生活中的四邊形，讓學生走出課堂去尋找生活中的四邊形，并且在課堂上可以進行總結，對四邊形進行思考，以此充分加深學生對四邊形知識的理解。綜上所述，新課程改革不斷深化，小學數學學科核心素養及其培育的基本路徑探究，成為數學教師關注和研究的主要課題。在數學探究活動中，要關注學生學科核心素養的培養，針對具體的教學目標制定合理的探究活動方案和實驗研究方案，在探究實驗活動中努力營造良好的學習氛圍，讓學生積極探索、自主學習、主動分享、敢于評價，在探索與合作活動中提升了學生的核心素養和學科素養，為學生的終身發展奠定了堅實的基礎。

（責任編輯范娛艷）