小學階段融合愛國主義的英語教學

陳小云

隨著新課改的不斷深入，小學英語教師對于學生學習英語知識的質量要求也在不斷提升。隨著教師指導學生英語學習的不斷深入，教師越發覺得在英語教學中融入愛國主義元素至關重要。作為一名中國人，學生需要正確看待學習英語知識的過程，中國的發展會越來越好，我們需要實用英語進行文化的交流和溝通?？v觀當下迷失了自我根本的年輕人，可以發現英語教學融合愛國主義的關鍵性。學生需要明白保持自尊、自愛、自信是當下學生的精神支柱，這是我們立身世界民族之林并不斷強大的根本。

教師指導學生學習英語知識，需要向學生闡明英語的工具性特點，我們當下學習并使用英語知識，是掌握和世界交流的工具，而不是盲目崇拜他國的知識文化。因此，教師在進行英語教學的過程中，需要指導學生明白一個最根本的道理：尊重外來文化的同時，更要熱愛自己的祖國。學生認識并學習西方文化，吸納其文化精華，并主動去除其文化糟粕。最終學生在教師的引導下，掌握愛國主義的核心內容，同時正確理解愛國的內涵。學生從點滴英語知識學起，使之成為自己不斷進步的知識支撐，最終形成積極共進的知識學習觀念。

一、英語教學和愛國主義的巧妙結合

教師指導學生初步學習英語知識，需要向學生申明一個問題的關鍵“我們為什么要學習英語？”教師通過這個設問句為開端，指導學生大膽回答和猜想，從而有效活躍學生們的知識討論氛圍。在學生們進行完熱烈的討論之后，教師逐步引導學生進行相應問題的還原和解釋，告知學生們當前世界上使用英語為通用語言的原因是：歷史上眾多國家成為英國的殖民地，因此現在世界上使用英語為官方語言的國家人口最多，所以也就造成了我們必須學習英語的現狀。

與此同時，教師向學生們講述，雖然漢語是世界上使用人口最多的國家，但是因為我們當初的經濟、文化、軍事實力不足，對于世界的影響遠不及英語國家。同時還可以參照當初震驚中外的鴉片戰爭，可以發現早期的英國通過戰爭和殖民貿易，對世界的影響遠不是我們可以比擬的。

在此過程中，教師需要通過血淋淋的事實證明一個道理：落后就要挨打。因為中國近代的閉關鎖國，所以在各個方面我們都遠落后于同期的英國，故而造成了人人欺負的事實。我們努力學習英語知識，才能時刻保持和世界接軌的狀態，切實提升自己的和世界的交流。

教師通過我們身邊的各種實物，向學生說明我們和這個世界的聯系，以及當下我們受制于人的窘迫現狀。從我們的民族品牌被外國人收購，到如今我們的生活日用品多是出自外國商家之手，很多情況下出現偽劣商品我們想要和對方進行交涉，必須使用英語。通過教師的教學引導和基于現實情況的陳述，教師能夠有效提升學生對于學習英語知識的基本認知水平。學生們紛紛表示希望努力學習英語知識，建設我們強大的祖國，并使用英語這一交流工具涉外溝通，切實保證祖國的利益不受到侵害。

二、抓住合適時機進行愛國主義教育

教師指導學生學習英語知識時，可以根據學生的實際學習時機進行相應的愛國主義思想內容的滲透，并且做到自然通順。教師在教學的過程中，需要重點關注學生的學習內容，通過結合相應的英語知識和學習內容，指導學生進行愛國主義內容的教育。因為學生會重點關注教師在課上強調的知識核心，所以教師在指導學生學習相應知識時，只需要重點強調其中的知識背景，便可以使相應的知識教學和滲透的愛國注意內容相匹配，學生也會覺得自然。

如教師指導學生學習相應句子是“English is avery useful language.everyone must work hard tolearn.”教師此時可以向學生們提問和教學引導：“同學們，大家都知道為什么我們要學習英語知識嗎？”經過教師的教學引導，學生們紛紛舉手踴躍地回答問題。有的同學說，我們現在是一個和世界接軌的時代，大家平時的衣食住行都能夠發現和英語相關的東西。比如說可口可樂、肯德基、麥當勞等就是美國的文化象征，我們學習英語知識就是在和世界交流。還有的同學說，因為我們需要和外國人在聯合國大會上辯論，在聯合國大會上我們可以實用英語跟他們進行辯論，以保護我們的利益不受到侵害，等等。

此時，教師針對學生的發言進行總結和補充。我們之所以要學習英語知識，因為它確實很重要。從歷史的角度來看，英國作為“日不落”帝國的影響至今還在發揮作用，學習英語是在提升我們的國際交流能力。同時，從經濟貿易的角度來說，中國現在雖然是世界上第二大經濟大國，但是我們的實際競爭能力和美國相比依舊有著不小的差距，學好英語是為了將來有一天我們能夠有力、有理有據地為我們的利益而戰斗。

此時，教師適時為學生講授關于中美之間的貿易戰問題，告訴學生們學好英語之后，學習西方的先進技術，打破受制于人的窘境對于當下的中國來說是多么重要。

教師結合當下的實際問題，使之和相應英語知識內容相結合，最終有效增強學生的知識學習意識。通過教師的努力，最終有效提升學生的知識學習水平，并引導學生懷著滿腔的愛國熱情進行學習。

三、愛國教學內容和單詞知識相融合

教師指導學生學習單詞知識的過程中，需要能夠始終結合關于愛國主義思想的重點，以此為基礎指導學生進行有效的愛國主義教學，從而有效提升學生的愛國主義情懷。教師在教授學生學習冠詞的過程中，需要為學生講授定冠詞“the”的實際代表意思，在指代某個特定的稱謂、以及獨一無二的事物時，才會使用“the”進行描述。因此，當我們形容國家的時候需要在country之前加上“the”，來代表我們心中對于祖國的尊重。

同時，教師需要為學生們講清楚country表示鄉村的意思時，前面必須加上“the”，在特指強調國家時，可以加上“the”。而后，教師以此為教學延伸的關鍵點，指導學生學習我們國家的英文稱謂——Chi—na，并告知學生其實際意義。China應當成為每一名中國人心中的精神高地，因為只有國家強大之后，才能夠真正保存個人的希望和理想，這也是目前我們每一名中國人需要做到的。教師將單詞的教學和愛國主義有機地結合在一起，切實提升了學生的知識認知水平。

此外，教師還可以指導學生在學習單詞的過程中，使用自己已經學習的內容將相應的單詞進行有機組合。如教師在講授關于方位詞語時，會提及east、west、south、north，此時再結合已經學習過的home一詞，教師能夠為其創編相應的句子：“Eastor west，we love our home forever.”通過這樣的句子，教師能夠切實提升學生的知識應用水平。此時，教師可以結合句子之中的home一詞，指導學生進行聯想，提高學生對于家這一中國傳統觀念的認知水平。最后，結合依舊未能回歸祖國懷抱的臺灣省進行積極有效的教學引導，樹立學生的愛國主義意識，切實提升學生的知識認知水平。

四、課文內容教學包含愛國主義內核

在指導學生學習英語知識的過程中，教師需要探究課文的內容，指導學生理解相應的語言知識，同時逐步引導學生從相應的文本閱讀中，提煉出愛國知識的內核。

例如，教師在指導學生學習關于三年級下冊中Unit 2 My family的知識內容時，可以結合關于文本內容，指導學生思考自己對于家庭觀念的理解和認知，從而真正提升學生的知識認知水平。當學生初步理解其知識內容之后，教師通過課文內容進行知識延伸。

通過為學生講解關于中國式的家庭倫理觀念知識，為學生們明確中國人的精神內核。教師以此為基礎，將知識推而廣之，從而有效提升學生對于家和國的整體性認知水平。

同時，教師可以使用多媒體教學法進行知識講解的配合說明，最終使學生明白小家和大國的相互關系。沒有任何家庭能夠獨立于國家而存在，也沒有任何國家不依靠小家庭的共同力量而興起。

綜上所述，教師在指導學生進行愛國主義知識教學的過程中，需要重點關注英語教學和愛國主義的結合方法，抓住合適時機進行愛國主義教育，以及愛國主義在英語教學過程中從簡單到復雜的結合方法。通過相應的愛國主義教學，教師能夠真正提升學生的愛國主義情懷，提升學生的愛國思想境界。

（責任編輯李芳）