初中歷史教學中落實“立德樹人”根本任務的實踐

張澤春

立德樹人是新時代中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。立足教育，不僅要傳授知識、培養能力，還要把社會主義核心價值體系融入國民教育體系之中。作為歷史教師，要始終牢記立德樹人根本任務，著力發揮歷史學科的教育功能。落實好“立德樹人”根本任務，需要在以下幾方面加強認識和實踐。

一、利用歷史學科特點。發揮立德樹人功能

歷史是人類社會的發展過程，涉及的人類在歷史上的活動，以及各類人的人生追求和生命意義，學的就是怎樣做人，做什么樣的人。從這樣的意義上說，歷史課就是立德樹人的一門基礎課程，同時與其他學科相比又具有不可替代的“立德樹人”功能。

第一，歷史知識是真實具體的，每一個歷史事件都有真實依據的。它以直白的方式呈現給學生，盡管跨越時空，但客觀真實的屬性易于讓學生接受。尤其對于以形象思維為主的中學生來說，要比其他學科更容易激發他們的學習興趣，并從中得到思想啟迪。

第二，歷史以史實說理，易于令人信服。它不是用抽象的理論進行說教，而是重在以歷史事實說理。在現實生活中，人們更容易接受經過實踐檢驗過的真理，特別是初中階段的學生已經有了自己獨立思考問題和辨證認識問題的能力，在客觀事實面前，他們才心悅誠服地放棄錯誤的觀點和看法。因此，歷史學科在德育滲透方面用史實說理的特點，更容易使學生信服，從而自覺接受思想教育。

第三，歷史內容豐富多樣，易于多方面進行思想教育。歷史是人類社會的發展過程，它所反映的不是人類某一方面的社會生活，而是以往人類各個方面社會生活的綜合。

在歷史寶庫中它既有人類長期從事社會生產所積累下來的寶貴經驗，也有人類長期社會生活所積累下來的教訓;它既有人類在政治、經濟、思想、文化方面積累下來的寶貴知識，也有人類在軍事、科技、教育、藝術等方面積累下來的寶貴知識。正是這一內容包羅萬象特點，賦予了歷史學科在滲透德育方面的優勢。

二、挖掘歷史教材德育價值，明確立德樹人目標

自2016年以來，初中歷史教材由教育部組織領導，重新進行了編寫。本次統編歷史教材是國家行為，它是落實黨中央決策部署的必然要求，是把好教育系統意識形態觀的戰略選擇，也是提升義務教育質量的奠基工程。教材內容有意識地貫徹黨的十八大以來提出的一系列重要精神，將社會主義核心價值觀和中華優秀傳統等方面的教育理念落實在歷史教材中。

初中歷史教材按時序編排由中國古代史、近代史、現代史三部分組成，每部分都精選了有代表性、關鍵性的歷史事件組成，貫穿了整個中華民族的發展過程，每部分的內容都有其重要的主題意義。古代史中滲透國家統一、民族團結等教育，通過古代的科技文化及中華文明對世界文明發展的貢獻等內容，有機融入中華優秀傳統文化、社會主義先進文化教育、體現民族自豪感、文化自信的教育。在中國近代史中選取了中國人民對外反抗列強侵略、對內反抗專制統治的斗爭，中國共產黨領導人民實現國家獨立和民族解放等內容，體現了中國人民不甘落后、不斷抗爭的精神。

中國現代史中讓學生認知中國社會主義制度的建立與完善，中國共產黨在社會主義建設時期和改革開放時期的領導作用，中國綜合國力的不斷增強等實例，體現道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使學生形成對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨的領導、中國特色社會主義的認同，更是蘊含著落實愛國主義、集體主義、社會主義教育，法治意識和國家安全、充分體現習近平新時代中國特色社會主義思想，這是歷史教育的重要職責。

三、加強教師師德修養。做好學生的引路人

新時代對歷史教師提出了更高的要求：歷史教師一定要有政治意識、國家意識、民族意識、社會意識、國際意識等，時刻想著自己的本職工作與學生的發展和成長、民族的未來、國家的前途等有著緊密的關聯。

歷史教師要以立德樹人為宗旨，以師德修養為引領，以學生道德培育為教學重點，切實把歷史教學提高到一個新的領域。

歷史教師在教育教學過程中應先引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀。自己要做到“立德為先，樹人為本，重教為先，傳道為本”。在教學中要不斷豐富自身學識，努力提高業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。要樹立正確的人才觀，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，讓他們都感受到教師是在實實在在地愛護他們、關心他們，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質。利用歷史學科的特點加強對學生的思想教育，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

歷史教師在傳播知識的過程中，他的性格、品德包括價值觀都會影響到學生的成長。所以教學中要言傳身教，以身作則。在評價歷史事件和人物時要時刻注意引導學生樹立正確的歷史觀、民族觀。特別要注意當今世界格局發展的復雜性以及互聯網媒體中傳播的不良信息，要排除干擾，用正確的思想和立場引導學生。

比如在學習“七七事變”內容時，教師聲情并茂講述國民黨第29軍副軍長佟麟閣和第132師師長趙登禹英勇抗擊日寇、壯烈殉國的感人故事，體現了他們強烈的民族情感和無畏精神。并且教師適時把自己的想法穿插進去：每一個中國人在民族危難之際，都應該摒棄個人得失，民族大局為重，投身到抗日的洪流之中。

評價這些英雄人物時，也要摒棄國共兩黨的政治立場，正確地認識和評價民族英雄。從而對學生進行正確的愛憎觀、民族觀、英雄觀的教育，達到立德樹人的教育目的。

四、改革課堂教學。落實立德樹人任務

隨著社會發展和進步，教育改革的步伐也不斷加快，新的教育思想理念、技術手段也在不斷沖擊著我們課堂教學。落實立德樹人的任務，需要我們與時俱進，在學習方式上和課堂教學中做出改變和調整。

歷史學習方式應變接受性學習為自主性、探索性、研究性學習。讓學生自己發現問題、解決問題。使他們在自我發現、自我創造中感受到成功的喜悅，樹立起解決問題的信心，培養學生的自信勇敢、勇于挑戰和辨識真善美的品格特征。

如在隋唐時期“盛唐氣象”的教學中，讓學生以自主性學習方式，思考“盛唐氣象”的表現和形成的原因。讓學生課前自學，收集資料，對信息進行整理、分析和判斷，提出自己解決不了的疑難問題。

在自主性思考、小組交流的基礎上，每個學生都能充分展示并交流自己的研究結果。這樣，學生在自主學習中增添了獨立解決問題的勇氣和信心。

在歷史教學中，教師要根據學生的認知結構、年齡層次、心理特點，改進教學方法，加強對學生的品德和人格建塑。

教師必須引導學生積極、主動參與課堂教學，充分發揮學生學習的主動性和主體作用。教學中，要注意引導學生閱讀教材及有關的歷史資料，逐步培養他們獨立捕捉觀點和信息、提出問題、思考問題并解決問題的能力。

比如，在學習中國古代造船業和海外貿易的發展后，有些學生對“領先世界的中國航海技術，到了近代，航海成就卻落后于西方國家”的問題產生了興趣。教師不妨把它作為一個興趣題進行思考。有些學生通過查閱書籍、上網查找資料，最終得出了結論，也意識到了自己肩上擔負著進一步增強我國科技實力的歷史使命。此外，教學中可以組織知識搶答賽、講成語故事、資料展覽等多種活動，發揮學生的個性特長和興趣。調動他們積極向上、勇為人先的內在能動性，幫助學生形成敢于拼搏的優良品質，以推動他們思想和人格的不斷完善。

新時代賦予了我們新的使命，歷史學科作為獨特的德育學科，擁有豐富的文化知識內涵和得天獨厚的“立德樹人”教育的優勢。我們堅信，只要我們本著科學的態度注重實踐，立德樹人的教育目標將離我們越來越近。

（責任編輯袁霜）