基于寫作教學(xué)的小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)策略

張樹東

寫作在語文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。隨著改革的不斷深入，新課程對小學(xué)語文寫作提出了新的要求。這就需要廣大教育工作者們不斷更新教學(xué)方法，精準(zhǔn)把握教材，提升學(xué)生語文寫作學(xué)科核心素養(yǎng)。基于此，本文以小學(xué)語文寫作為例，探究基于寫作教學(xué)的小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略。

目前，小學(xué)生寫作教學(xué)中存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了語文寫作能力的提升。因此，在語文寫作教學(xué)實踐活動中，教師要針對學(xué)生寫作方面遇到的這些問題，展開相應(yīng)的訓(xùn)練，提升學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、出發(fā)點——明確教學(xué)目標(biāo)

寫作能力是小學(xué)生語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，隨著時代的發(fā)展，新課程改革對小學(xué)語文寫作教學(xué)提出了新的要求：學(xué)生能夠主旨明確、文從字順地表達(dá)自己的想法，并能夠使用多種表達(dá)方式。

如，在學(xué)習(xí)《稻草人》這篇文章時，學(xué)生們被文章中的稻草人盡職盡責(zé)、為主人擔(dān)憂的精神所感動，也對老婦人的悲慘境遇表示同情。基于此，我要求學(xué)生們想象一下：如果你見到稻草人，你會對它說些什么呢？如果你見到老婦人，你會為她做些什么呢？同學(xué)們聽到我的問題后，馬上七嘴八舌地說了起來。10分鐘后，教室里漸漸安靜下來，此時，我要求孩子們把自己的想法寫成一封信，寄給稻草人或者老婦人。同學(xué)們馬上動起筆來，有些學(xué)生對老婦人帶去了慰問;有些學(xué)生給予了稻草人力量;還有的學(xué)生為它和老婦人各自寫了一封信，語言誠懇，感情真摯，文筆流暢，是一篇很好的習(xí)作。總而言之，學(xué)生們在本次教學(xué)活動中，有所想、有所悟、愿意寫，提升了語文寫作能力，達(dá)到了新課程改革教學(xué)目標(biāo)。

在語文寫作教學(xué)實踐活動中，教師引導(dǎo)學(xué)生從童話故事中獲得了豐富的情感體驗，形成自己的價值判斷，樹立正確的價值取向;要增加學(xué)生情感體驗，鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、切入點——創(chuàng)設(shè)問題情境

有了問題才能引起人們的思考，因此，在語文寫作教學(xué)實踐中教師需要創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，讓學(xué)生通過觀察、分析、理解、歸納等途徑，一步一步解決問題，開拓思維，最終激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

如，在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》這篇故事時，我們了解到大年夜的雪天，小女孩還在又黑又冷的雪地里賣火柴，最后在饑寒交迫中凍死在街頭的悲慘境遇。故事的結(jié)局很悲慘，為了激起學(xué)生的寫作興趣，我提出了以下幾個問題：1.小女孩的生活現(xiàn)狀如何？2.為什么沒有人買她的火柴？3.她在微弱的火光中看到了什么？4.你可以為《賣火柴的小女孩》寫出另一個故事結(jié)局嗎？

我希望學(xué)生們可以根據(jù)以上幾個問題的答案，對整篇文章進(jìn)行思考，最終寫出一個合情合理的結(jié)局。同學(xué)們看到我提出的一系列問題，充滿感情地完成了一篇隨堂小練，其中既充滿了對小女孩遭遇的同情，又寫出了自己對小女孩美好生活的幻想，順利地完成了本次寫作教學(xué)目標(biāo)。

在語文寫作教學(xué)實踐活動中，教師選擇合適的教材文章進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容展開合理的想象，提高語文寫作能力。

三、著力點——倡導(dǎo)合作探究

學(xué)生在與同齡人的交流合作中可以碰撞出思想火花，提高想象力。因此，教師在語文寫作教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該實施小組合作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生們的合作團(tuán)結(jié)精神，共同解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

如，學(xué)習(xí)《桂林山水》這一課內(nèi)容時，我把這篇語言優(yōu)美的文章講授完畢后，準(zhǔn)備讓學(xué)生們開始寫作練習(xí)。我設(shè)計了幾個寫作主題：1.可以寫自己的旅游經(jīng)歷。2.可以對下面這句話進(jìn)行仿寫：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見降低的沙石;漓江的水真綠呀，綠得放佛那是一塊無瑕的翡翠。3.談一談對這篇文章的感受。

同學(xué)們面對多種選擇，一時竟不知道寫些什么內(nèi)容。見此情景，我要求學(xué)生們分小組探討寫作的內(nèi)容。10分鐘后，每一個小組都討論出了結(jié)果：有些小組決定對本文段落展開仿寫;有些小組選擇寫自己的旅游趣事;還有的小組認(rèn)為全篇文章語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富，增加了他們的情感體驗。既然學(xué)生們已經(jīng)選好寫什么內(nèi)容，我就給了他們充足的時間進(jìn)行構(gòu)思。最終在小組的互幫互助下，每一位小組成員都交上了令人滿意的習(xí)作。在本次教學(xué)實踐活動，學(xué)生們通過小組合作的形式?jīng)Q定了寫作的內(nèi)容，又通過互幫互助，最終提高了語文寫作能力，順利地完成了本次教學(xué)任務(wù)。在輕松愉悅的課堂寫作教學(xué)中，教師把學(xué)生分為幾個小組，開展小組合作教學(xué)，共同解決寫作中遇到的難題。這樣的教學(xué)形式，一方面調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利地完成了教學(xué)目標(biāo);另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，提高了語文學(xué)習(xí)能力。

四、立足點——實現(xiàn)情感體驗

學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中獲得情感體驗是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的立足點。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文教材中會產(chǎn)生各種各樣的情感，或贊成或反對，或同情或憎惡，總而言之，每個人都能通過學(xué)習(xí)歷史獲得情感體驗，從豐富的情感中形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，從真善美中凝練出正確的價值觀。

教學(xué)評價是課程改革的一大難點，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一個支撐點。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師要建構(gòu)一種多元的評價模式，只有在多元的教學(xué)評價體系中才能充分挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使孩子獲得全面發(fā)展。

如，學(xué)習(xí)《鯀禹治水》這一課文內(nèi)容時，我既重視學(xué)生們對課文基礎(chǔ)知識的了解和掌握，又重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，更要重視學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展。這是一篇神話故事，課文內(nèi)容并不深奧，因此我認(rèn)為學(xué)生們學(xué)習(xí)本課難度不大。因此在教學(xué)活動中，我采用了自主——合作——探究的教學(xué)方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力、質(zhì)疑探究意識，還增強了學(xué)生之間的交流合作，增進(jìn)同學(xué)問的友誼。我要求學(xué)生們先自己閱讀文章，把不懂的地方勾畫出來，等到學(xué)生們完成這一教學(xué)任務(wù)時，我讓學(xué)生們自由結(jié)組，回答我接下來提出的問題：你認(rèn)為這幾個詞語在文章中是什么意思？1.一片汪洋2.息壤3.滾燙。

學(xué)生們針對文章內(nèi)容這幾個詞語展開了討論，每一位學(xué)生都積極參與其中，自由發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很熱鬧。雖然有很多錯誤的解釋和弄不清楚的地方，但每一個學(xué)生都努力思考，想憑借自己的能力解決問題。我在必要的時候會給予提示和引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會新的知識，最后學(xué)生們在想象奇特、情節(jié)離奇的神話故事中體會到鯀禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟到遠(yuǎn)古人民的智慧和堅韌不拔的品質(zhì)。接下來，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展寫作教學(xué)活動，希望學(xué)生把自己的感悟?qū)懗梢黄S筆，表達(dá)自己對古人的敬佩之情。在寫作過程中，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的問題：為什么鯀治水不善，天帝會發(fā)怒？神龜這種生物究竟多大，竟能幫助大禹運送土石，劃出深溝？見到大家存有疑惑，我又把這些問題教給學(xué)生繼續(xù)討論，培養(yǎng)他們解決問題的能力。下課后，學(xué)生們把寫好的習(xí)作交予我，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還把解決問題獲得的感受寫在了文章中，豐富了文章寫作內(nèi)容。教師在語文教學(xué)實踐中，增加了學(xué)生情感體驗，幫助他們樹立正確的價值取向;引導(dǎo)了學(xué)生汲取人類智慧，認(rèn)同民族文化，培養(yǎng)學(xué)生民族自信心和自豪感;開闊了學(xué)生眼界，在文章寫作中體現(xiàn)積極向上的人生態(tài)度。

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。因此，教師應(yīng)該提升學(xué)生的語文寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展，加強對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（責(zé)任編輯袁霜）