小學語文閱讀教學策略探究

王霞

摘 要：在小學語文教學中，閱讀是較為重要的教學內(nèi)容，閱讀教學占很大的比重，閱讀是學習其他知識的重要途徑，因此，要重視語文閱讀教學，從而夯實學生的閱讀基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

在小學語文教學中，通過閱讀教學可以培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的語文素養(yǎng)，因此，教師要加強閱讀教學，使閱讀教學發(fā)揮重要的作用，確保學生閱讀學習的有效性，要提倡新課改的教學理念，創(chuàng)新教學方法，合理地運用多元化教學方式，使小學語文閱讀教學工作得到良好的進展，使其發(fā)揮重要的教學價值，下面對小學語文閱讀教學策略進行詳細的分析和探討。

1小學語文閱讀教學分析

在小學語文教學中，閱讀對語文學習具有重要的意義和價值，要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，我們就要了解小學語文閱讀教學的意義，首先，閱讀教學的主要目的是什么，閱讀教學主要目的就是通過閱讀培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，同時強化學生的閱讀感受。閱讀教學不僅可以提高學生的學習效率，更重要的是，通過閱讀習慣的養(yǎng)成，使小學生在學習語文的過程中，提高綜合素養(yǎng)，從而得到全面發(fā)展。閱讀教學對小學生具有深遠的意義和作用。語文學科屬于基礎(chǔ)學科，和其他的學科之間有著必要的聯(lián)系，因此，只有打好語文基礎(chǔ)，才能使學生更好的學習其他學科。通過閱讀，學生可以更好地理解相關(guān)知識，在良好的學習基礎(chǔ)上進一步將知識進行擴展。

2小學語文閱讀教學中存在的問題

2.1閱讀效果不理想

在小學語文閱讀教學中，由于大部分語文教師為了活躍課堂教學氛圍，沒有采用科學的教學方式，使語文閱讀教學效果不理想。在語文閱讀教學中，合理地采用小組討論方式進行教學可以有效地開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，但是，在盲目地運用時，一味地只是追求教學形式的多樣化卻忽略了實質(zhì)的教學內(nèi)容，在合作討論教學中，過于注重討論的形式化，在討論學習中放任學生進行討論，影響到學生閱讀的效率和質(zhì)量。

2.2學生自主閱讀能力低

在小學語文閱讀教學中，由于小學生的學習基礎(chǔ)薄弱，學生的自主閱讀能力較低，導(dǎo)致學生在閱讀中對相關(guān)問題的理解、認知、分析等不足。而在實際的教學中，大部分教師沒有幫助學生提高自主閱讀能力，而是將學生的自主閱讀環(huán)節(jié)進行縮減甚至直接取消，取而代之的是傳統(tǒng)的教學方法，學生在閱讀中得不到有效地鍛煉，使其自主閱讀能力無法提高，直接影響到學生語文閱讀的效果，影響到學生綜合能力的提高。

3小學語文閱讀教學策略分析

3.1創(chuàng)新教學方法，提高學生閱讀效果

在小學語文教學中，閱讀教學占很大的比重，閱讀是學習其他知識的重要途徑，因此，在小學語文教學中，教師就要注重閱讀教學，在實際教學中不斷地摸索新型教學方法，引導(dǎo)學生學會有效地閱讀，從而提高學生的閱讀水平，這不僅有利于學生在閱讀學習中的進步，更重要的是能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。此外，在小學語文閱讀教學中，教師要順應(yīng)新課改的要求，在教學過程中注重教學方法的科學合理性，具有創(chuàng)新精神，并注重學生的實踐能力。在小學語文閱讀教學中，要充分地體現(xiàn)學生的主體地位，結(jié)合學生的實際學習情況和小學生的身心特點，進一步完善閱讀教學方法，提高閱讀教學的質(zhì)量，例如，教師可以采用多元化的開放式教學方法，結(jié)合實際教學情況，針對教學中存在的問題進行分析和研究，對整體的閱讀教學進行合理地優(yōu)化，從根本上提高小學生的語文閱讀能力，使學生在閱讀學習中獲得更多的學習感受，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

3.2延伸課外閱讀，引導(dǎo)學生自主學習

小學階段屬于啟蒙階段，學生在小學時期的所有學習都是為以后的學習做鋪墊，因此，要重視小學階段的教學。語文學科屬于基礎(chǔ)學科，具有綜合性、廣泛性的特點，語文和其他學科之間存在著千絲萬縷的聯(lián)系，所以，在小學語文教學中要注重課外閱讀的延伸，培養(yǎng)學生的綜合能力，使學生在語文學習中獲得更多的知識。因此，在新課改的引導(dǎo)下，教師應(yīng)充分地利用閱讀資源，引導(dǎo)學生進行課外閱讀，為學生提供有利的閱讀條件，使課外閱讀得到有效的延伸，使學生在小學時期積累一定的閱讀量，這對于小學生今后各方面的學習都具有重要的作用。另一方面，在小學語文閱讀教學中，語文教師要注意引導(dǎo)學生自主學習，在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在選擇閱讀書籍時，要重視學生的主觀意識，以學生的興趣愛好為根據(jù)，學生自己進行選擇性閱讀，有效地開展個性化閱讀，充分地發(fā)揮學生的主體地位，使學生在語文閱讀中鍛煉自主學習的能力。

綜上所述，小學語文閱讀教學中，教師采取有效的教學策略，不僅可以提高學生語文學習能力，還能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，因此，要提倡新課改的教學理念，創(chuàng)新教學方法，合理地運用多元化教學方式，使小學語文閱讀教學工作得到良好的進展，使其發(fā)揮重要的教學價值，不斷的激發(fā)學生學習熱情，提高學生的主觀能動性，促進學生長遠發(fā)展。

參考文獻

[1]王全壽.小學語文低年級有效閱讀教學策略探討[J].學周刊，2017，（04）：131-132.

[2]劉克祎.淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略[J].黑龍江教育（理論與實踐），2016，（Z2）：119-120.