“以人為本”理念在高中班主任班級管理工作中的應用

彭頂輝

【摘要】? “以人文本”理念指的是班主任在進行班級管理時，能夠尊重學生，可以從學生的角度出發，制定恰當的管理措施，深入分析和挖掘學生的內在潛能，激活學生學習的主動性與積極性。以人為本是時代發展的必然趨勢，也是實現學生全面發展的必然選擇。

【關鍵詞】? 以人文本 高中 班主任 班級管理

【中圖分類號】? G635.1 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-188-01

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以人文本要求教師能夠尊重學生，明確學生的主體地位，關注學生的個性，提高學生的創新精神。因此，班主任需要關注學生的心理健康，從各種渠道全面了解學生，提高自己的個人素養與能力，樹立正確的榜樣，構建良好班級氛圍。

一、了解學生真實想法，尊重和理解學生

高中班主任在進行班級管理時，需要全面了解該年齡段學生的心理特點。高中階段的學生正處于一個較為尷尬的階段，既想要擺脫家長和教師的束縛，想要獨立處理問題，但是又離不開教師和家長的幫助。此時，班主任所說的話并無較大權威性，要想管理好班級，就需要班主任能夠與學生和諧相處，構建出一個良好的人際關系。班主任需要平等地對待每一個學生，給學生更多的包容與理解。例如，在開展班級活動時，班主任需要與學生參與其中，認真觀察學生，提高學生的參與度，促使學生能夠感受到來自班主任的關心和愛護，最終放下偽裝，真正信任自己的班主任。

二、實現學生全面發展，發揮學生個人特長

如今的社會競爭日益增加，學生綜合素養的提升迫在眉睫。高中也開始實行素質教育和新課程改革，班主任需要在日常管理和教育過程中，始終秉承以人文本的原則，要從學生的角度出發，切實提高學生的各項能力與素養，促使學生能夠在激烈的競爭中站穩腳跟。在過去，班主任只關注學生的學習成績是否有所提高，在上課時也只是講解教材上的知識，學生只能強迫自己去學習這些知識。在新形勢下，班主任需要改變這一現狀，要充分調動學生學習的主動性與積極性，緊隨時代發展的步伐，根據學生的個性、心理特點等方面，提高班級管理的針對性。例如，在開展班團活動和其他課外活動時，班主任可以鼓勵學生自己去設計，發揮自己的想象力與創造力;班主任切勿將個人意愿和想法強加給學生，而是要讓學生能夠擁有展示自我的平臺和機會，發現自己的價值。班主任要多多與學生進行溝通和交流，拉近彼此之間的距離，班主任也能夠借此發現學生的進步與閃光點，更好地開展班級管理工作。

三、多與家長進行溝通，多維度了解學生

在學生的成長過程中，父母是其第一位教師。在家庭中，家長的一言一行、一舉一動都會對學生產生直接且深遠的影響。在班級管理中，班主任需要多與家長進行溝通和交流，這是因為最了解學生的是家長。班主任可以定期開展家長會，組織家長來校參觀，針對學生當前存在的問題展開交流，班主任從學校教育中糾正學生的錯誤行為;家長在家庭中規范學生的行為。家長也可以與班主任交流學生在家的學習情況。這種雙向的溝通既能夠讓班主任從更多角度了解學生，家長也能夠了解學生當前的真實情況，班級管理也會因此更具有針對性，實現較好的管理效果。

四、班主任要提高自己，樹立正確榜樣

高中階段是培養學生品行、塑造學生人格的關鍵階段，班主任是一個班級的靈魂人物，需要具備較強的能力和素養。因此，班主任的個人魅力是至關重要的，既需要具備豐富的知識體系，還能給學生樹立正確的榜樣;在教育教學過程中，能夠注重自己的言行舉止，著裝合體大方，時刻注重自己的涵養與品行，通過自己的行為來感化學生。

五、深入學生內心，關注心理健康問題

高中學生的學習壓力大，在日常學習中也會遇到各種各樣的小測試，因而其心理壓力較大。班主任在日常管理過程中，必須要重視學生的心理問題，只有學生能夠保持良好的心態，才能夠更好地學習。班主任需要在日常管理中，認真觀察學生的心理變化，及時與出現問題的學生進行有效的交流和溝通，鼓勵學生說出自己的困惑與問題，并提出一些有針對性的建議，要多多肯定和鼓勵學生，提高學生的自信心，使其能夠保持積極樂觀的態度面對困難，保持高漲的熱情。班主任要將以人文本的理念真正落實到位，給學生營造出一個和諧友愛的氛圍，保證學生的心理能夠健康發展。班主任可以采用一對一的方式，讓優等生、中等生能夠帶動學困生一起進步和成長，不拋棄，不放棄，任何時候都切勿輕易放棄任何一個學生。

六、構建良好氛圍，促進學生成長

班主任在進行班級管理時，需要營造出良好的班風、學風，這會對學生產生直接影響。每個班級內都有性格較為活潑，人緣較好的學生，班主任要充分發揮這些學生的帶頭作用，使其帶動其他學生共同參與到班級管理與學習中，整個班級的氛圍也會變得更加積極、樂觀。一旦形成這樣的班級氛圍，就會給班主任的管理工作帶來極大便利。班主任還需要重視班級文化的構建。鼓勵學生利用課余時間去設計黑板報和教室布置。黑板報和教室布置不僅有利于班級文化的形成，還有利于構建班級精神，增進學生之間的交流。同時，班主任可以讓學生寫出自己喜歡的格言，并將其張貼在教室內的顯眼位置或自己課桌上，發揮這些格言的正面、積極作用，促使每個學生都能夠勇敢面對生活、認真學習與生活。

結束語

總而言之，高中學生的成長過程也是形成三觀（世界觀、價值觀、人生觀）的過程，在此過程中需要教師能夠給予正確的引導。作為一個班級的核心人物，高中班主任更需要扮演好自己的引領角色。學生的家庭環境不同，班主任需要從不同的渠道了解學生的真實情況，因材施教，用心教育，同時，要始終貫徹“以為為本”理念，平等的對待每一個學生，關注和關心每一個學生，尤其是要重點關注行為習慣和學習成績較差的學生，才能取得良好的班級管理效果。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]李愛軍.高中班主任以人為本班級管理模式的運用研究[J].甘肅教育，2019（06）：37.

[2]劉枋瑜.將人本思想引入高中班級管理工作的探析[J].教育科學論壇，2018（26）：60-62.

[3]謝瑞芳.人本理念下的高中班主任管理工作分析[J].課程教育研究，2017（05）：198.