中學班主任的角色定位與學生的德育教育

張艷春

摘 要：學校的德育管理工作關乎著百年育人的大計，而班級是學生學習生活的基本組織，班主任作為班集體的組織者和授教者，應肩負起“傳道受業解惑”的重任，準確進行角色定位，從而培養出德、智、體全面發展的合格接班人。

關鍵詞：德育教育；角色定位

眾所周知，“育人為本”是教育工作的根本要求，“德育為先”是教育的根本原則，學校的德育管理工作關乎著百年育人的大計，關乎著培養社會主義建設者和接班人的偉大事業。而班級作為學校的基本單位，是學生學習生活的基本組織。班主任作為班集體的組織者和授教者，既肩負著“傳道、受業、解惑”的重任，同時也肩負著指導和教育學生全面發展的職責。

特別是在自由主義、拜金思想、功利觀念等浮躁一時的當今社會，一些不良思潮極易腐蝕學生們尚不健全的思想和意志，這就給教育工作者培養好、教育好學生提出了挑戰。如何把學生的思想轉到接受教育上、把學生的身體留在課堂上、把學生的興趣轉到學習上自然就成了我們應該研究的問題。

那么，一個優秀的班主任應該在班級管理中扮演什么樣的角色才能被學生接受，才能受學生歡迎，從而培養出德、智、體全面發展的合格接班人呢？

一、融入學生之中，作團隊之魂

列寧說過，“榜樣的力量是無窮的”。對教育工作者而言，這句話是適用的。特別是在實施德育教育的過程中，班主任老師不能只用簡單的說教來要求學生，要求學生做到的，老師應該首先做到。班主任應該主動融入到學生中，去和學生們一起探討人生、理想、價值、道德、社會等方面的問題。在對這些問題的討論、辨別和認知的過程中，老師應該充分發揮自己的人格魅力，對學生的認識加以引導和修正，找出一個大家認同的行為標準，在激發了學生的集體榮譽感和主人翁意識的前提下，使這一標準成為每一個學生的行為準則，從而打造一個正義感強、責任心重、整體素質高的團隊。而在這個團隊中，班主任就是團隊之魂。

二、走進學生心里，作學生之友

在學生道德建設過程中，僅僅打造一個團隊還是不夠的，一個成功的班主任還應該是學生的朋友。而一旦學生視你為友的時候，那么就會把他（她）的喜怒哀樂一股腦地向你傾述，也會把自己對社會、對學校、對班級甚至是對某個同學的看法告訴你，而在這時，只要班主任能夠適時地加以引導、勸誡、寬慰、贊揚或批評，那么就可以實現你的教育目的，從而完成對一個學生成長過程中正誤的矯正，同時也完成了你對一個班級某種信息的了解，并據此作出正確的判斷，找出正確的方法，把矛盾消弭于無形之間，從而營造出風清氣正的班級氛圍。不僅如此，當你真正成為學生之友時，你所倡導的思想理念就會被接受，你所傳播的文化精神就會被吸收，你所弘揚的價值觀念就會被光大發揚。所以說，當老師希望收到想要的結果時，最好的方法就是做學生之友。

三、尋找患病之源，作學生之“醫”

德育教育是一項系統而繁雜的工程，不能一蹴而就，而培養合格人才的要求又需要我們必須以育德為先，一個連“德行”都沒有的學生是家庭的悲哀、社會的悲哀，更是老師的悲哀。因此，一個優秀的班主任僅僅打造一個團隊，成為學生的朋友還是不夠的，他還應該是一個醫生，能夠準確判斷學生的健康狀況，仔細地找出發病的根源，正確地治療學生的“病體”，從而使學生健康成長。

應該說，受整個社會大環境的影響，學生中“患”病者的比例確實很大。比如，有因單親家庭造成的“孤獨”病，有因迷戀電腦形成的“網游”病，有因親情匱乏造成的“早戀”病，有因習慣不良造成的“逃學”病，還有一些想當大哥的“狂妄”病、想當大款的“幻想”病等等，這些患病者如果不進行治療，勢必轉為一生之疾，最終走向滅亡。由此可見，作為一個老師，不能“望、聞、問、切”是不合格的。那么，怎樣才能治好這些病呢？其實，只要給“孤獨者”以親情，給“網蟲”以動力，給早戀者以溫暖，給逃學者以希望，給想當大哥的當頭棒喝，給想當大款的以精神食糧，那么，這些病都是可以治愈的。

四、剔除頑劣之性，做剖玉之“斧”

有人曾經問過雕塑家羅丹大師：“你是怎樣把一塊頑石變成思想者的？”羅丹回答說：“很簡單，只要把它不是人的地方去掉就可以了。”我想羅丹大師這句話是足以讓我們教育工作者引以為座右銘的。

現在的學生中，不乏“皇帝”和“公主”，也不乏“淘氣包”或“劣跡生”，當一名優秀的班主任碰到這樣的學生時應該怎樣做呢？是放棄、是諷刺，是打擊、還是壓制？是挽救、是關心，是誘導、還是喚回良知？答案是不言而喻的。當我們遇到這樣的學生時，應該走進他們的內心世界，化解他們的心結，鼓勵他們重塑自我。只要我們有足夠的愛心和耐心，那么，我們肯定會發現他們的優點和長處；只要我們善于引導、多加鼓勵，那么，他們的自尊心和羞恥感就會促使他們向正確的方向邁進，此時我們再采取削樹枝的辦法對他們進行修正，那么，一塊頑石也會被打磨成璞玉的。

五、保留個性之美，做指路之“燈”

羅丹大師雕塑的《思想者》，棱角分明、肌腱暴起，眼神深邃、表情凝重，將一個男性完美的造型栩栩如生地展示給了世人。那么，應該說，《思想者》的成功之處除了“去掉不是人的地方”之外，還因為他還原了《思想者》的生命狀態，保持了他的棱角和個性，顯示了他獨有的思想內涵，而這些才是這件藝術雕像的不朽之謎。

作為一名優秀的班主任，我們既要能成功地扮演好每一個角色，更要關注每一個“個體”的發展，要弘揚其美德，塑造其個性，善于發現他們的特質，善于發掘他們的潛質，善于剔除他們的雜質，要根據學生特長為其指明努力的方向，培養他、塑造他、打磨他，使一個個頑石變成藝術品，使一塊塊璞玉變成瑰寶，最終使他們揮發出生命的能量，打造出輝煌的人生。