論如何提升小學英語課堂話語的真實性

【摘要】在英語課堂中，教師課堂話語影響教師的教學和學生的學習。交際語言教學思想和二語習得理論都認為，學生在語言學習過程中，應該接觸最真實、自然的語言，真正實現意義互動。如果教師說話時使用真實的語言，則能為學生提供接觸真實語言的機會，要做到課堂話語的真實性，教師需要關注課堂話語的情景真實性、語言真實性和內容真實性。

【關鍵詞】小學英語;課堂話語;真實性

【作者簡介】吳連娣，廣東省河源市第三小學。

作為一名河源地區的小學英語教師，隨著教學實踐的深入，筆者發現很多教師都會在英語課堂上使用不真實的語言，學生在教師的控制下機械地操練語言形式。很多學生就算把課本的知識背得滾瓜爛熟，還是不會用所學的知識去跟別人真正地交流，也不知道所學句型的使用情景。為了提升小學英語課堂話語的真實性，筆者認為教師需要關注以下三個方面的內容：

一、關注課堂話語的情景真實性

在英語課堂中，若教師能夠在課堂呈現相對完整、真實的情景，那么學生便能更好地理解語言的意義和用法，也能更好地掌握語言的形式。但是如果有些情景創設的不合理，就會增加孩子理解核心語言的難度，也會給聽課老師留下不良的印象。例如某一位四年級的英語教師到一個外校上公開課，為了在講新對話之前讓學生熟悉將學的句型：Whose is this？It’s mine. Whose are these？ They are mine.她便創設如下情景：

T： Hello， boys and girls. Nice to meet you.

Ss： Nice to meet you，too.

T： Today， I’m very happy to be your new English teacher.

T： Do you have a sports meet in your school？

Ss： Yes.

T： OK！Let me show you some pictures of your school sports meeting. Look， it’s very beautiful.

Ss： Yes.

T： Some students lost something on the sports meet. Look， I have your things.

Whose is this？

S1： It’s mine.

T： Whose shoes are these？

S2： They’re .....

該教師是為了在教對話之前創設一個情境引出核心句型Whose ...is this？ Whose ...are these？ 教師創設情景的初衷是很好的，呈現本校學生的sports meet照片，能給學生一種親切感，但是作為一名外校借班上課的教師來說，這樣的情景未免太牽強，缺乏真實性。一個外校的教師怎么可能會撿到本校學生運動會上落下的東西呢？如果需要改進，教師可以拍一些本班學生的作品，并且把名字蓋住，很自然的引入：Oh，the picture is so nice. Whose picture is it？便能很好的讓學生理解。

二、教師要關注課堂話語的語言真實性

語言的真實性是指課堂上教師和學生使用的語言是現實生活中實際存在的語言，而不是編造的或假想的語言。就算有些句子的表達符合語法規則，但如果現實中很少有人使用或者根本不使用，那么這樣的句子或表達就不具有真實性。請看下面某位教師說的句子：

T： Look！ A red light. Stop and wait at a red light.

該課堂話語不符合語言的真實性，因為現實中的人們看到紅燈，應該是這樣說的：” Look！ A red light. We should/must stop and wait.

再看下面一段對話：

T： Hi！ How do you come to school？

S1： I come on foot.

T： Oh. Why do you come on foot？

S1：....

T： Is your home near the school？

S1： Yes.

這樣的對話才能與學生產生意義的交流，學生也能從中感受到教師有關注到自己的回答，也存在內在的邏輯性。

三、教師需要關注課堂話語的內容真實性

教師課堂話語內容的真實性是指教師所說的話在內容上是否屬實。比如一位教師承諾課后獎勵學生，那么他課后就一定要對學生進行獎勵，否則教師說的話在內容上就是不真實的。例如：“一個外地借班上課的老師對班上的一個陌生的小女孩說：I think you are so clever. I really want to be your good friend.”作為一個聽課老師，聽到這樣的話都會給人一種不真實的感覺，一個借班上課的老師在不了解學生的情況下在短短幾分鐘時間怎么就能判斷該學生很聰明？并且會想要和學生成為好朋友呢？還有的教師在課堂上與學生互動時，即興發揮舉一些例子，也經常會說不真實的話語。

綜上所述，作為一名小學英語教師，需要在課堂上時刻注意話語的真實性，因為虛假的內容使學生失去學習興趣和學習欲望，而真實的內容更能激發學生的學習動機，為了更好地提高課堂話語的真實性，教師需要做到以下幾點：

首先，教師要在備課的時候認真鉆研教材和了解學生，學會在備課的過程中預設學生的回答。其次，教師要創設合理的、真實的情景，教師既要做到講解教材的同時跳出教材，聯系學生的實際生活，提高孩子參與課堂的程度。最后，教師要提升自己的專業知識和口語水平，緊跟時代潮流，利用各種多媒體、網絡、手機軟件進行學習，給學生一個地道的英語學習環境。

參考文獻：

[1]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社， 2009.