課堂話語
- 基于IRF模型的高中物理課堂師生論證話語分析
。基于IRF課堂話語模型對四節(jié)中青賽課堂進行轉(zhuǎn)錄、編碼，采用序貫分析法探索師生論證話語之間的交互關系。研究發(fā)現(xiàn)，教師的開放性提問有利于激發(fā)學生的高水平論證回答；針對學生低水平的回答，則需要教師采取追問等策略引導學生進行論證。針對學生整體論證水平不高、課堂缺乏反駁要素等問題，研究提出“加強理論學習，規(guī)范實踐過程”“挖掘?qū)嶒炠Y源，拓寬學科視野”“設置開放問題，鼓勵質(zhì)疑批判”“營造良好氛圍，提升整體水平”等建議。關鍵詞：高中物理；課堂話語；科學論證；IRF模型；
物理教學探討 2024年5期2024-06-27
- 語文觀課評教的課堂話語分析
成龍摘 要 課堂話語是課堂教學的基本手段，是實現(xiàn)教學目標的主要工具。以課堂話語為分析對象，是語文觀課評教的基本內(nèi)容。基于教學一線觀課評教之需，課堂話語分析以課堂話語分類為對象基礎，以語用學理論、教育心理學理論、教育教學理論、學習科學理論、語文學科課程與教學理論等理論為知識基礎，以優(yōu)化課堂教學、促進教師反思為價值追求，以探查教師教育教學理念與教學能力、分析話語形式與內(nèi)容的契合度、掌握學生學科學習質(zhì)量、考查學生思想觀念培養(yǎng)等為分析要點。關鍵詞 語文觀課評教 ?
中學語文·教師版 2024年2期2024-05-12
- 課堂話語分析視角下的大學英語教師“課程思政”語匯研究
。文章還基于課堂話語分析理論，結(jié)合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，分析了大學英語教師在開展“課程思政”中使用的重要語匯及其特征，從年齡、教齡等層面上初步描述了年長教師和年輕教師在思政材料內(nèi)容、展現(xiàn)方式、語言描述、教學姿態(tài)等方面的傾向性特征，對比總結(jié)了兩類教師教學的異同之處。研究發(fā)現(xiàn)，課程思政建設有效提升了大學英語教師課堂語匯的豐富性，全方位提升了大學英語教學質(zhì)量，構建了凸顯文以載道的高效英語語言學習新模式。關鍵詞：話語分析；課程思政；大學英語教師；課堂話語中圖分類號：G64
大學·課外閱讀 2023年11期2023-12-20
- 文化教學中漢語教師作為傳播主體的課堂話語意識建構
汝摘 ?要：課堂話語意識是教師以教學目標為導向，圍繞教學活動進行的動態(tài)思維過程。漢語教師的課堂話語意識主要通過課堂話語實現(xiàn)，課堂話語主要分為教學管理類話語和知識講授類話語，課堂話語的輸出會影響到漢語教師的文化教學與傳播活動的效果。《中國概況》課堂中的文化教學與傳播活動受教師、學生和教學環(huán)境等因素影響，要求漢語教師增強自身作為傳播主體的話語意識。漢語教師可以從知識、技能、觀念三個層面，增強文化傳播的話語意識，教學機構應建立健全的評教機制、開設系列示范課程并組
現(xiàn)代語文 2023年6期2023-07-17
- 課堂話語對高校英語教學質(zhì)量提高的研究
校英語教學中課堂話語對課堂教學活動的作用至關重要，通過合理使用課堂話語促進課堂教學活動的順利開展。基于此，文章通過課堂話語的概念特征及其對提升英語教學質(zhì)量的作用分析，結(jié)合英語教學現(xiàn)狀從課堂組織話語、反饋話語、提問話語等方面探討了課堂話語的應用策略。關鍵詞：課堂話語；高校；英語教學；教學質(zhì)量；組織話語；教師反饋；課堂提問中圖分類號：G640? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）11-0034-04作者簡介：梁芍茹（1978—）
大學·教學與教育 2023年4期2023-07-04
- 基于目標導向的小學英語課堂話語診斷與改進的實踐研究
診斷小學英語課堂話語的問題，并提出相應的改進措施。本文圍繞目標導向呈現(xiàn)的模式，分析針對小學生英語學習存在的問題時要如何改進教學，用英語課堂教學和評價提高學生的口語表達能力，從而提高課堂教學的有效性。關鍵詞：目標導向；課堂話語；診斷作者簡介：于敏（1980—），女，江蘇省蘇州市吳江區(qū)江村實驗學校。一、目標導向與課堂話語的概念目標導向指的是將想要達到的境地或標準作為行動的指引和方向。目標導向理論是激勵理論的一種，目標導向行為是一個選擇、尋找和實現(xiàn)目標的過程。本
求知導刊 2023年3期2023-06-10
- 農(nóng)村小學英語教師課堂話語存在的問題及其應對策略
的形成。教師課堂話語能力直接影響著課堂教學質(zhì)量。文章分析了農(nóng)村小學英語教師課堂話語存在的問題，并提出了應對策略，以期為相關教師提供參考，促進農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提升。關鍵詞：課堂話語;存在問題;應對策略中圖分類號：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2022）20-0040-03引? 言作為一名農(nóng)
名師在線·中旬刊 2022年7期2022-07-14
- “語言輸入假說”對教師課堂話語的啟示
。[關鍵詞]課堂話語；語言輸入；語言習得20世紀70年代末80年代初，在二語習得領域非常有影響力的一個理論就是由美國著名語言教育家克拉申提出的“語言習得理論”（Language Acquisition Theory）。該理論由五個假說組成，分別為習得—學得假說（The Acquisition-Learning Hypothesis）、自然順序假說（The Natural Order Hypothesis）、監(jiān)控假說（The Monitor Hypothes
教書育人·校長參考 2022年2期2022-07-11
- 國內(nèi)課堂話語研究的歷史脈路與展望
來實現(xiàn)交往，課堂話語的數(shù)量和質(zhì)量對于課堂教學具有十分重要的影響，甚至決定著課堂教學的效果，所以課堂話語一直是學者們關注的熱點。我國課堂話語研究的歷史脈路分為萌芽、成長、深化三個階段，其中萌芽階段主要是以理論層面的研究為主，采用筆記分析法;成長階段研究內(nèi)容集中于課堂話語的具體要素和對比研究，主要采用課堂互動分析法和話語分析法的混合使用;深化階段的研究內(nèi)容偏重對課堂話語中主體之間的權力關系研究，并且結(jié)合本國國情的研究，分析方法在繼承上階段的同時，還出現(xiàn)了批判話
教學與管理(理論版) 2021年11期2021-11-30
- 翻轉(zhuǎn)課堂模式下的行業(yè)英語教師課堂話語分析研究
要]本研究從課堂話語的三個功能出發(fā)，以旅游英語課程翻轉(zhuǎn)課堂為樣本，通過調(diào)查問卷法、自然調(diào)查法、SPSS分析法等手段，對英語教師課堂話語策略與學生課堂表現(xiàn)的相關性進行比對分析，為構建高職行業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂模式下教師話語策略研究提供了一定的實證依據(jù)。[關鍵詞]課堂話語;翻轉(zhuǎn)課堂;旅游英語[作者簡介]付冬英，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院教授，研究方向為英語教學法;何麗娜，江西旅游商貿(mào)職業(yè)學院副教授，研究方向為英語教學法。（江西南昌 330000）[基金項目]江西省高校人文
老區(qū)建設 2021年20期2021-11-22
- 情態(tài)視角下中學英語教師的課堂身份建構
中學英語教師課堂話語中的情態(tài)系統(tǒng)以及情態(tài)意義的實現(xiàn)， 包括顯性主觀、客觀情態(tài)，隱性主觀、客觀情態(tài)來探究課堂教學中教師身份的動態(tài)建構。關鍵詞：情態(tài)系統(tǒng)，課堂話語，情態(tài)意義，身份建構1.引言國外對教師課堂身份的構建始于上個世紀四、五十年代，而在國內(nèi)，對教師身份的探討是近十年語言學領域所呈現(xiàn)出的一個發(fā)展趨勢。越來越多的學者從各個領域與方向來研究教師課堂身份，以及教師在課堂上如何構建自己的身份，以期能給老師以一定的指導，從而提高教學效率。縱觀當前社會，家長甚至學生
現(xiàn)代科教論叢 2021年6期2021-11-19
- 跨文化視角下高中英語教師課堂話語研究
下，充分發(fā)揮課堂話語的積極作用，可以很大程度上提高學生跨文化交流能力，為社會輸送更多適應國家化發(fā)展的人才。關鍵詞：跨文化視角下;高中英語教師;課堂話語;引言文化和語言兩者關聯(lián)密切，語言的出現(xiàn)不僅可以滿足人類溝通、交流的需要，同時還可以完成文化傳承的任務，推動文化發(fā)展并將其滲透在社會的各個領域。高中開展英語教學工作，應該發(fā)現(xiàn)英語學科具備的實用性與交流性，在經(jīng)濟全球化發(fā)展的背景下，關注學生英語能力的培養(yǎng)。在學生成長的關鍵時期，英語教師必須把控教學職責，合理的采
現(xiàn)代科教論叢 2021年5期2021-11-07
- 化學課堂內(nèi)學生論證話語的序貫分析
任紅艷摘要：課堂話語是引導學生進行科學論證的重要途徑，也是促進學生建構科學知識的重要方式。對六節(jié)高中化學優(yōu)質(zhì)課上的論證話語進行了序貫分析，探查學生話語的論證水平以及不同類型師生話語問的互動序列關系。結(jié)果表明：（1）學生普遍具備基本的論證素養(yǎng)，但含有反駁元素的高水平論證話語較少;（2）教師提出高階思維問題更有可能引發(fā)學生高水平的論證話語，同時教師對學生不同論證話語的反饋有所不同。關鍵詞：課堂話語;科學論證;序貫分析文章編號：1005-6629（2021）04
化學教學 2021年4期2021-06-08
- 春風化雨，潤物有聲
反饋語這四種課堂話語類型入手，探求對外漢語課堂話語的特點及設計原則，最大限度地優(yōu)化對外漢語課堂的教師話語體系，打造合理有序、簡明高效的對外漢語課堂，增加學生的有效漢語輸入，實現(xiàn)對外漢語教學培養(yǎng)交際能力的目標。關鍵詞： 對外漢語教學? ?課堂話語? ?有效輸入? ?交際能力一、引言對外漢語教學是針對母語為非漢語的學習者進行的漢語教學。作為第二語言教學，由于缺乏充分的語言環(huán)境，除了教材之外，對外漢語教師的課堂話語可謂是學生們學習的第一手資料。話語是人們說出或?qū)?/div>
文教資料 2021年3期2021-05-31
- 英語課堂話語研究的歷史沿革和當前發(fā)展
】大體上說，課堂話語研究經(jīng)歷了互動分析、話語分析、教育分析、會話分析和認知分析五個發(fā)展階段，這五個階段折射出人們對課堂認識的逐漸深入。韓佩玲老師的研究團隊基于對小學英語優(yōu)質(zhì)課視頻的分析，從話語的整體面貌、反饋語、組織語、講解語方面進行了比較深入的研究，體現(xiàn)了最新的研究發(fā)展趨勢，表現(xiàn)了研究者深刻的問題意識和反思意識，代表著教師自覺提升課堂話語意識的傾向。【關鍵詞】課堂話語;歷史沿革;話語功能【中圖分類號】G623.31? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】10江蘇教育 2021年21期2021-03-17
- 小學英語教師優(yōu)質(zhì)課堂話語的樣子
成。構建優(yōu)質(zhì)課堂話語，需要教師在學習中提高話語意識，在實踐中掌握話語策略，在反思中提高話語能力。【關鍵詞】小學英語;課堂話語;話語分析;優(yōu)質(zhì)話語特征【中圖分類號】G623.31? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2021）78-0007-04【作者簡介】韓佩玲，南京市赤壁路小學（南京，210024）副校長，高級教師，江蘇省英語特級教師。語言學家David Nunan指出：隨著以學習者為中心的英語教學理念的推進，作為學生語言習得過程中話語江蘇教育 2021年21期2021-03-17
- 初中英語教師課堂話語和教學效率探究
學中，教師的課堂話語對教學效果起著至關重要的作用。要提高課堂話語的質(zhì)量，教師就要深刻了解課堂話語的“質(zhì)”和“量”的內(nèi)涵，只有保證學生在英語課堂的聽課質(zhì)量才可以真正提高學生的英語學習效率，老師在英語課堂中一定要注重自己的課堂用語，關鍵時候采用適當?shù)奶釂杹戆l(fā)揮學生的英語學習積極性，這樣才能收到理想的教學效果，從而打造高效英語課堂。關鍵詞：初中英語;課堂話語;教學效率一、 引言隨著新課程標準的不斷推進，人們越來越重視學生的綜合素質(zhì)教育。在以往傳統(tǒng)的初中英語課堂教考試周刊 2021年9期2021-02-21
- 小學科學優(yōu)質(zhì)課論證話語分析
科學優(yōu)質(zhì)課;課堂話語;論證;話語分析一、問題的提出1.研究背景在科學發(fā)展歷程中，科學家一般需要用證據(jù)檢驗科學假設，以產(chǎn)生可信賴且被接受的結(jié)果。當科學家面對不同來源的證據(jù)時，需要通過論證來確認證據(jù)是否值得信賴，以決定是否接受這個科學觀點。美國的《下一代科學教育標準》（以下簡稱“NGSS”）首次明確提出科學論證的教學要求，將其作為“科學與工程實踐”維度的重要內(nèi)容1，這也是國際科學教育研究近十年來的重要趨勢。論證活動對科學學習的功效體現(xiàn)在諸多方面：幫助概念理解，現(xiàn)代基礎教育研究 2021年4期2021-01-09
- 小學英語教師課堂話語特征分析
要] 教師課堂話語是指教師組織課堂教學時使用的語言。小學英語課堂中，教師的課堂話語不僅是組織和實施課程教學的載體，更是課堂教學的內(nèi)容和目標。小學英語教師課堂話語的質(zhì)量與學生在小學英語課堂上的學習質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，小學生在進行英語課堂學習時主要通過英語教師的課堂話語獲取知識，但是在我國很長一段時間以來的教學發(fā)展過程中，小學英語老師都沒有特別注意課堂教學的話語使用，因此，有必要提高小學英語教師對課堂話語的認識程度，促使教師加深對課堂話語合理使用的理解，讓教教書育人·校長參考 2020年11期2020-12-07
- 初中英語有效教學策略的研究與應用
;教學情境;課堂話語;分層教學引言：在初中英語教學過程中，教學效率和質(zhì)量一直是決定教學質(zhì)量高效與否的的關鍵保障，特別是英語學科尤其需要教師以面授的方式提高學生的學習能力，因為英語作為人文與語言學科的結(jié)合，需要學生在課堂學習時重點掌握重音、連讀、語調(diào)、語速等，并且融合大量的文化知識，需要不斷提問以保證可以及時各類滿足學習需求，做到“隨堂學、隨堂問”，而不至于使學生無法及時解決學科問題而錯過最佳學習機會，長期導致問題堆積而心生厭倦。因此，在當前的初中英語教學新科學導報·學術 2020年38期2020-10-30
- 論如何提升小學英語課堂話語的真實性
：小學英語;課堂話語;真實性;提升策略引言當下英語課堂教學中普遍出現(xiàn)教師在課堂中不使用真實語言的現(xiàn)象，使同學們在教師的教學下機械地對英語知識進行學習，并且將課本中的知識死記硬背，而不是將所學的英語知識運用到生活中去與他人交流溝通，也難以理解所學句型的用法。因此，為了提高小學英語課堂教學質(zhì)量，需要教師注重課堂話語的真實性，以逐步使同學們在教師的教學中對英語學科形成更加深入的認識，提高學習有效性。一、英語課堂話語真實性的含義英語課堂話語的真實性即是指教師在課堂青年生活 2020年20期2020-10-21
- 英語教師課堂話語中的教師角色初探
變化發(fā)展。在課堂話語分析的熱潮中，越來越多的學者對教師角色進行了系統(tǒng)的共性研究。本文以課堂話語為切入點，初步探討了英語教師角色在課堂話語中的體現(xiàn)，并分析探討了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。【關鍵詞】課堂話語;教師角色;話語功能【作者簡介】朱麗麗，上海財經(jīng)大學浙江學院。一、引言教師所使用的課堂話語體現(xiàn)出教師的素質(zhì)，也是能否有效發(fā)揮其作用的關鍵點。在課堂教學中，教師角色指教師在課堂上進行教育活動時所執(zhí)行職能的總稱，通過課堂話語得到體現(xiàn)。本文以課堂話語為切入點，以新的視角校園英語·上旬 2020年7期2020-09-15
- 影響大學生英語學習的課堂話語存在問題分析
教師如何設計課堂話語的用時、問題類型、發(fā)出指令的時機、有效反饋和評價，對于大學生英語學習有著至關重要的作用。做好這方面的工作，對于提升大學生英語學習興趣和能力有著積極的影響。該文通過對影響該校大學生英語學習的課堂話語存在問題進行分析，旨在促使教師對課堂話語的設計進行改進，為切實提高課堂教學質(zhì)量、進一步提升學生英語自主學習能力做好準備。[關鍵詞]課堂話語;存在問題;英語學習[基金項目]2019年度全國高校外語教學科研項目“影響大學生英語學習的課堂話語實證研究教育教學論壇 2020年33期2020-09-10
- 對話教學視域下小學英語教師課堂話語研究
點，教師們的課堂話語是課堂的重要組成部分。新課程要求以小學英語為基礎，將學生發(fā)展作為培養(yǎng)學生語言能力的指南。所以教師們必須積極改變以往老套的教學方法，以建設更好的課堂互動為目的，對其自身的課堂話語進行不斷優(yōu)化。對話教學是一種新穎的教學理念，它的應用在促進師生之間的有效交流和互動、課堂對話的有效進行上起著重要的作用，可以在學生語言應用能力提升的同時，使教師自身的專業(yè)能力得到培養(yǎng)。關鍵詞：小學英語;對話教學;課堂話語教師的課堂話語是其進行課堂教學的主要工具之一看世界·學術上半月 2020年2期2020-09-10
- 教師課堂話語策略對思辨型英語寫作課堂的構建
文分析了教師課堂話語策略在思辨型英語寫作課堂中存在的問題，探討教師課堂話語策略在思辨型英語寫作課堂中的構建措施：通過重新定位教授者與學習者的身份，課程設計者通過觀察和思考，以各種設計活動引出待掌握的知識模塊，通過討論、辯論、問答等課堂協(xié)商活動完成這些知識的轉(zhuǎn)化和內(nèi)化。【關鍵詞】 教師;課堂話語;思辨型;英語寫作課堂;構建措施引言在信息時代，思辨能力鼓勵人們對信息進行反思、判斷和評價。中國科學院思維研究所研究員楚漁在《中國人的思維批判》一書中曾指出：“從學前新西部·中旬刊 2020年6期2020-08-02
- 新手型和經(jīng)驗型高中英語教師課堂話語研究
： 英語教師課堂話語即英語教師在課堂上使用語言，與教育質(zhì)量及水平息息相關。本文研究對象是經(jīng)驗型教師與新手型教師，對他們在課堂使用的話語進行對比分析，即分析教師話語的功能和話語使用的合理性和有效性，著重分析教師話語是否具有真實性、互動性、邏輯性和規(guī)范性這四方面的特征及差異。關鍵詞： 高中英語? ? 新手型? ? 經(jīng)驗型? ? 教師? ? 課堂話語一、英語教師課堂話語外語課堂話語的研究在當前我國外語教學研究領域越來越重視，聚集于分析外語教師如何利用話語促進學生文教資料 2020年12期2020-07-14
- 英語課堂教師提問類型比較研究
課堂提問 課堂話語 提問類型一.引言教師話語是課堂重要有機組成部分，是學生語言輸入的重要來源。在課堂教學中，教師提問是教師話語的主要形式，對教學成功與否具有重要影響。因此，課堂提問一直以來都是英語課堂教學的重要手段。在當今盛行的“以學習者為中心”的主題教學模式中，課堂提問更是發(fā)揮著越來越重要的作用。正如鄭樹棠（1997）等所說，“課堂提問仍然是課堂教學中最主要的活動”，因為“教師不但可以通過提問使學生參與交流，還可以通過提問使學生調(diào)整自己的語言，使其更具文學教育·中旬版 2020年2期2020-04-19
- 課堂話語研究綜述
要交流媒介，課堂話語直接影響了師生在學習過程中信息互換的有效性。從二十世紀五六十年代以來，國內(nèi)外學者對課堂話語的研究成果豐富，為教學提供了有利的理論參考。本文對國內(nèi)外課堂話語研究的相關成果進行了綜述，總體來說，有關話語量和與教學內(nèi)容相關的提問話語和反饋話語的研究成果相對較多，而體現(xiàn)課堂話語的教學管理功能方面的研究成果還不多，其研究發(fā)展可以借鑒語言學領域的最新成果和方法。關鍵詞：課堂話語;話語量;提問話語;反饋話語;課堂規(guī)約話語1引言教學活動是教育實踐的微觀讀書文摘(下半月) 2020年10期2020-04-09
- 運用知識建構圈促進學生課堂深度互動研究
晴燕關鍵詞：課堂話語;知識建構圈;基于設計的研究;課堂互動人類的一切知識都是通過話語（Discourse）而獲得的，任何脫離話語的事物都不存在[1]，科學活動更是如此。科學家是通過引入構成知識的話語來影響科學知識的發(fā)展[2]，他們之間規(guī)范的話語結(jié)構是解決科學問題、推動科學發(fā)展的關鍵[3]。然而自工業(yè)時代以來所形成的班級授課制中70%的課堂話語體系（Class Discourse）都是以教師為中心的師生對話結(jié)構（IRF/IRE）[4]，即教師（提問）誘發(fā)（I中國電化教育 2020年2期2020-03-31
- 高校思政課課堂話語創(chuàng)新淺探
為例，探討了課堂話語創(chuàng)新的思路辦法，主要有將西方話語轉(zhuǎn)換成東方話語，增強課堂話語的親切感;將近現(xiàn)代話語擴展為新時代話語，增強課堂話語的時代性;將“灌輸式”話語轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動式話語，增強課堂話語的黏合力。關鍵詞：《馬克思主義基本原理概論》;課堂話語;創(chuàng)新中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0162-022019年3月18日，習近平總書記在全國思政課教師座談會的講話中強調(diào)，推動思想政治理論課改教育教學論壇 2020年1期2020-02-16
- 高中英語教師課堂評價語言研究
。【關鍵詞】課堂話語 評價理論 評價性語言一、前言課堂評價語是指在課堂教學過程中，教師以口語形式對學生在課堂活動過程中的表現(xiàn)做出的及時的反饋評價，新課改要求教師綜合運用多種語言結(jié)構開展適時的言語評價。國內(nèi)學者對教師課堂評價話語的研究取得了諸多成果。二、評價理論評價理論是系統(tǒng)功能語言學在對于人際意義研究的過程中發(fā)展起來的語言學理論，它關注的是說話者如何在語篇中或話語交際過程中表明個人的態(tài)度和立場。評價理論是一個語義資源系統(tǒng)，用以研究、描述、解釋語篇中的作者如中國校外教育(下旬) 2019年8期2019-09-12
- 真實有效的課堂才是高效的課堂
議。關鍵詞：課堂話語;學習方式;教學情境;師生互動作為一名一線教師，經(jīng)常會有機會去聽同行的課，不同的學科有不同的設計理念，不同的教師也有不同的教學風格。有的課堂嚴謹平實，有的課堂歡脫靈動，有的課堂容量較大，有的課堂層次分明，有的課堂學生參與度高，有的課堂教師點撥見長。凡此總總，不禁要問，到底什么樣的課堂才算是高效課堂？是熱鬧的，是進行順利的，還是挖掘深入的？歸根結(jié)底，課堂是否真實有效，決定了其是否真正高效。一、課堂話語的真實有效課堂話語，包括話語、話題、話學習周報·教與學 2019年44期2019-09-10
- 優(yōu)秀高校英語教師課堂話語模因研究
要：英語教師課堂話語是教師教學的工具和媒介，也是學生獲得可理解性目標語輸入的主要來源和輸出形式。英語教師課堂話語的復制和傳播對英語學習起到重要作用。研究者對一名優(yōu)秀高校英語教師課堂話語進行質(zhì)性研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀高校英語教師課堂話語因得到學生積極反饋而形成教師話語模因，可分為初級、中級和高級三種類型;促成話語模因形成的積極因素有教師幽默話語、凝練話語和貼近學生話語，阻礙其形成的因素有遠離學生思想話語和課堂緊張氣氛。關鍵詞：高校英語教師;優(yōu)秀教師;課堂話語;語言模教師教育論壇(高教版) 2019年1期2019-09-10
- 小學英語教師課堂話語常見問題分析
小學英語教師課堂話語存在的話語表達不規(guī)范、話語表達不合理、話語內(nèi)容不真實等幾個常見問題進行分析，以提高小學英語教師課堂話語的質(zhì)量。【關鍵詞】課堂話語;常見問題;分析【作者簡介】肖錦蘭，廣東省河源市第三小學。“話語在課堂上起著最關鍵的作用，因為課堂上教師的教學行為大多數(shù)都是通過話語來實現(xiàn)的（Pollard，2002）。”因此，教師的課堂話語質(zhì)量如何，直接影響著教學活動的實施和教學效果。筆者在長期的聽課過程中發(fā)現(xiàn)小學英語教師的課堂話語存在以下幾個常見問題。一、校園英語·月末 2019年4期2019-09-10
- 論如何提升小學英語課堂話語的真實性
課堂中，教師課堂話語影響教師的教學和學生的學習。交際語言教學思想和二語習得理論都認為，學生在語言學習過程中，應該接觸最真實、自然的語言，真正實現(xiàn)意義互動。如果教師說話時使用真實的語言，則能為學生提供接觸真實語言的機會，要做到課堂話語的真實性，教師需要關注課堂話語的情景真實性、語言真實性和內(nèi)容真實性。【關鍵詞】小學英語;課堂話語;真實性【作者簡介】吳連娣，廣東省河源市第三小學。作為一名河源地區(qū)的小學英語教師，隨著教學實踐的深入，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師都會在英語課堂校園英語·月末 2019年4期2019-09-10
- 小學英語教師課堂話語優(yōu)化策略探討
中，英語教師課堂話語是教學的主要內(nèi)容，對學生的語言輸出有著重要的影響。教師課堂話語的特點以及話語質(zhì)量都會對小學生外語學習質(zhì)量造成直接影響。基于此，本文對英語教師課堂話語相關概念進行界定，結(jié)合我國小學英語課堂教師話語特點和普遍存在的問題，針對性地提出優(yōu)化策略。關鍵詞：小學英語教師;課堂話語;優(yōu)化策略現(xiàn)代化的小學英語課堂教學信息傳播的主要方法有聲音、圖片、影像、動作演練等。在傳統(tǒng)的話語教學環(huán)節(jié)中，教師話語是教學環(huán)節(jié)的主要根據(jù)，但是在實際的英語教學過程中教師話語家長·下 2019年7期2019-09-10
- 小學英語教師課堂話語存在的問題及其優(yōu)化
輸入源，教師課堂話語存在是小學英語教學中必不可少的環(huán)節(jié)，它是英語教師在組織和實施英語課堂教學時產(chǎn)生的話語。無論是在傳統(tǒng)的課堂教學中，還是在以學生為中心的教學過程中，教師的課堂話語對學生的學習起著十分重要的作用，它在一定程度上反映了教師的基本素養(yǎng)，反映了教師的教育教學理念，反映了教師專業(yè)發(fā)展的過程。本文就小學英語教師課堂話語存在的問題及其優(yōu)化進而展開深刻探討，為小學英語教育活動的推進出謀劃策。【關鍵詞】小學英語;課堂話語;存在的問題;優(yōu)化策略小學階段是學生英廣東教學報·教育綜合 2019年135期2019-09-10
- 小學英語教師話語調(diào)查分析及優(yōu)化策略
英語教師 ?課堂話語 ?調(diào)查分析教師話語是指教師在課堂教學中使用的語言。它對課堂教學的成敗有著決定性的影響[1]。對于處于啟蒙階段的小學英語教學而言，教師話語的重要性更是不言而喻。董燕萍曾在一項實證中發(fā)現(xiàn)：若小學英語課堂教學效果不佳，會挫傷相當一部分孩子今后學習英語的積極性[2]。他們在經(jīng)過了小學的英語學習后就已經(jīng)不喜歡上英語課了。因此，相對其他階段英語教師話語，小學英語教師的話語素養(yǎng)與課堂教學的效率與質(zhì)量，及與學生英語學習興趣、信心等的培養(yǎng)有著更為直接且教學與管理(理論版) 2019年1期2019-07-08
- 教師課堂話語與學生學習方式相關性的調(diào)查與啟示
中英語教師的課堂話語對學生學習方式的轉(zhuǎn)變能起到什么樣的作用是值得關注和思考的問題。通過課堂觀察和問卷調(diào)查，從教師和學生這兩個課堂教學的主體入手，研究分析了初中英語教師課堂話語與學生學習方式的相關性特征，旨在為一線教師轉(zhuǎn)變教學理念、提高教學水平提供新的思路。【關鍵詞】初中英語;課堂話語;學習方式【中圖分類號】G633.4? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2019）27-0039-03【作者簡介】馮利，江蘇省徐州高級中學（江蘇徐州，221江蘇教育·中學教學版 2019年4期2019-06-09
- 小學英語課堂教師話語的互動性運用策略
小學英語教師課堂話語作為教師在課堂上組織和實施教學時所使用的語言，一直貫穿于課堂教學過程的始末。英語教師的課堂話語，既是以英語課堂教學手段的主要形式而存在，又是以學生可輸入性學習語言的教學內(nèi)容而存在。英語教師課堂話語的雙重性作用，決定了英語教師課堂話語使用的重要性，而小學英語課堂上的師生互動主要通過話語來實現(xiàn)，課堂互動是學習、使用語言的重要方式。本文將圍繞如何運用有效性策略提高小學英語教師課堂話語的互動性，從而促進教學的進一步發(fā)展，提高語言教學的有效性。【校園英語·下旬 2019年4期2019-05-15
- 中外教師英語課堂話語的對比研究
本研究從教師課堂話語的角度，對比英語課堂中外教教師與中教教師課堂話語使用上的差異。關鍵詞：課堂話語;中教;外教中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）03-030-1為了提高學生的英語口語表達能力和英語交際能力，我校聘請了外教給學生上課，收到了較好的效果。為了學習外教的經(jīng)驗，筆者將我校英語教師與外教教師進行對比研究，以期為我校英語教師的教學行為和方式的改善提供一些有益參考。一、研究過程本章主要包括研究背景，中學課程輔導·教師教育(上、下) 2019年3期2019-04-02
- 多模態(tài)話語分析視角下的小學英語教學
學英語教學;課堂話語英語課程標準（2011年版）二級目標要求，小學英語課堂應培養(yǎng)學生 “聽、說、讀、寫、玩、演、視聽”的語言能力。教師要在課堂上充分調(diào)動學生的多種感官、提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生初步的綜合語言運用能力。本文通過個案分析，探討小學英語課堂教學中多種符號模態(tài)的使用特點及作用，以期促進人們對多模態(tài)課堂教學的了解，希望對進一步改進教師教學具有啟發(fā)作用。一、多模態(tài)話語分析理論多模態(tài)話語，指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等教師博覽·科研版 2019年1期2019-03-06
- 中學英語多維度教學方式分析
針對英語教師課堂話語存在的一些問題，以及如何英語教師課堂話語藝術性的幾點建議，與當前的英語教師共勉。【關鍵詞】課堂話語；問題；語言藝術【作者簡介】黃愛梅，泉州市洛江區(qū)河市中學。一、引言語言是英語教學的靈魂，沒有語言藝術的英語教學不能稱其為高質(zhì)量的教學。長期以來，許多教育工作者都在研究語言藝術問題，并總結(jié)出了許多行之有效的規(guī)律。語言可以表達思想，交流情感，得當?shù)挠兴囆g性的課堂語言，能讓教學達到更高的效果。二、英語教師課堂話語存在的問題英語學習是一種語言能力的校園英語·中旬 2019年1期2019-02-26
- 淺析初中英語教師課堂話語準確性和得體性
初中英語教師課堂話語的準確以及得體是比較重要的，這是提升教學質(zhì)量的關鍵。先就初中英語教師課堂話語的類型和主要功能加以闡述，然后就課堂話語準確性和得體性的現(xiàn)狀和發(fā)展的措施詳細探究，希冀從理論層面進行深層次探究，為實際教學起到一定啟示作用。關鍵詞：初中英語;課堂話語;準確得體初中階段是學生學習英語知識的重要時期，影響學生學習質(zhì)量的因素比較多，其中教師課堂話語是比較重要的因素。保障教師課堂話語的準確得體，才能為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，才能提升英語教學的質(zhì)量和水平新課程·中學 2019年10期2019-02-26
- 基于課堂教學評價的高中語文課堂話語淺析
學中什么樣的課堂話語才是高效的、真實的，對引導學生的深度學習和培養(yǎng)高階思維，乃至學科素養(yǎng)是有效的？圍繞話題、話語、話輪等關鍵點，結(jié)合具體課例加以闡述。關鍵詞：課堂話語;情境式話語;話輪發(fā)起;話題延伸作為課堂教學中的言說現(xiàn)象，課堂話語與教學環(huán)節(jié)的展開、教學目標的達成有著密切的關系。課堂話語（classroom discourse）通常意義是指在課堂情境中，教師與學生之間為了實現(xiàn)教學目標而使用的話語。從課堂話語的角度來看，很多人的觀點是，教師要說得少一點，學生新課程·中學 2019年10期2019-02-26
- 創(chuàng)設課堂話語培養(yǎng)學生思維能力
。筆者認為，課堂話語在培養(yǎng)學生思維能力中具有十分重要的作用和功能，有較高的研究價值。在教學設計中，教師應注重課堂話語的研究和創(chuàng)新，以幫助學生在所創(chuàng)設的語境中，主動參與到學習過程中，提高學生語言輸出的質(zhì)與量，引發(fā)師生和生生之間的思維碰撞，鍛煉學生的思維能力，實現(xiàn)語言技能和思維能力的同步發(fā)展。本文就初中英語教學中如何創(chuàng)設課堂話語進行探討，希望對英語教學有所裨益。關鍵詞：課堂話語;情境創(chuàng)設;初中英語;口語教學;思維能力科學的課堂話語，能夠有效激活學生的思維活動，考試周刊 2019年104期2019-02-10
- “課堂轉(zhuǎn)型”中的小學英語課堂教學模式探究
以規(guī)范的教師課堂話語促進學生的學習方式變革——自主學習、合作學習和探究學習，培養(yǎng)學生“用語言做事”的能力落實到語言教學中。探索語言教學的基本規(guī)律，確立中小學英語課堂教學的基本模式，在語言教學實踐中落實英語核心素養(yǎng)。【關鍵詞】單元設計 小組學習 課堂話語 核心素養(yǎng)課堂轉(zhuǎn)型是當前課程改革的核心，其主要抓手在于“學/教什么”“如何學/教”和“學/教到什么程度”，三篇系列論文回答了課堂轉(zhuǎn)型中的核心問題：《構建高效英語課堂教學六步法》詮釋了小學英語課堂教學疑點，探索小學教學研究 2018年12期2018-12-22
- 多模態(tài)話語分析視角下的小學英語教學
學英語教學；課堂話語《英語課程標準（2011年版）》二級目標要求，小學英語課堂應培養(yǎng)學生 “說、讀、寫、玩演、視聽”的語言能力。如今，多種符號資源體系已成為實現(xiàn)教學目標的重要手段，使教學呈現(xiàn)多模態(tài)化傾向。本文將通過個案分析，探討小學英語課堂教學中多種符號模態(tài)的使用特點及作用，以期促進人們對多模態(tài)課堂教學的了解，希望對進一步改進教師教學具有啟發(fā)作用。一、多模態(tài)話語分析理論多模態(tài)話語，指運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號教師博覽·科研版 2018年8期2018-11-09
- 人際功能視角下的大學英語教師課堂話語分析
大學英語教師課堂話語，并從人際意義角度探討大學英語教師如何在課堂中構建組織者、示范者、學習同伴、鼓勵者等角色。關鍵詞：人際功能 英語教師 課堂話語★基金項目：課堂語境下大學英語教師身份構建的人際語用學研究江西理工大學應用科學學院2016年院級教改課題（YJG-2016-07）一、理論框架和基本概念課堂話語是教學過程中師生間的交流和互動（Cazden，2001），它既是學生內(nèi)化知識、協(xié)商意義的過程，也是展示教師知識、理念和經(jīng)驗的過程。（Mercer，2010安徽文學·下半月 2018年5期2018-08-18
- 基于禮貌原則的教師課堂話語分析
】禮貌原則；課堂話語；話語分析英國著名語言學家利奇（Geoffrey N. Leech）在《語用學原理》一書中提出了禮貌原則，并將禮貌原則分為六大準則：得體準則、慷慨準則、贊譽準則、謙虛準則、一致準則和同情準則，其中前兩者是從利益分配的角度來論述，得體準則指如何對待他人，并將其應用于請求或命令他人做一些言語行為。慷慨準則是如何對待自己，適應于幫助他人做一些言語行為。贊譽原則和謙虛原則是從評價的角度論述，也是同一問題的兩個方面。贊譽準則提供了如何對待他人，謙智富時代 2018年5期2018-07-18
- 對話教學視域下小學英語教師課堂話語研究
不斷優(yōu)化自身課堂話語，構建良好的師生互動課堂。作為一種新型教學方式，對話教學的應用有助于加強師生之間的交流與互動，促進課堂對話的有效開展，不僅能夠提升學生的語言能力，同時也能夠發(fā)展教師的專業(yè)能力。關鍵詞 小學英語；對話教學；課堂話語；研究中圖分類號：A715 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）25-0137-01作為教師在課堂上實施教學的主要工具，教師的話語是教學的核心內(nèi)容。可見，一堂課程成功與否直接取決于教師在課堂上話語的質(zhì)量。由于讀寫算 2018年25期2018-04-04
- 基于語用學視角的中學英語教師課堂話語研究
改革，教師的課堂話語受到了極大的關注，是許多國內(nèi)外教育專家研究的重點項目。教師的課堂話語與日常口語差異巨大，是一種在教學過程中應用的專業(yè)化語言，在語用學視角下對中學英語教師的課堂話語研究有利于解決英語教學存在的一些語言問題，為英語教學提供更加專業(yè)性的教學環(huán)境。關鍵詞： 教育;課堂話語;語用學一、 引言英語作為一門國際化的語言，學習英語有助于面向國際化發(fā)展，由此可見，英語教學在國際化發(fā)展中的重要地位，關于英語教師的課堂話語研究是提高英語教學實力的重要探索。課考試周刊 2018年101期2018-01-30
- 分析英語教師課堂話語的問題及措施
要】英語教師課堂話語是英語課堂的重要組成部分，它是教師向?qū)W生傳遞信息和知識的重要途徑。英語課堂上英語教師的課堂話語對學生的語言學習具有重要影響，本文分析、探討了英語教師課堂話語的問題并提出了相對應的措施，希望英語教師注意這些問題，提高自己課堂話語的準確性和有效性，完善英語課堂，提高教學效果。【關鍵詞】課堂話語 英語教師 問題 措施 教學效果一、英語教師課堂話語課堂話語是師生進行交流的重要工具。在課堂教學過程中，教師課堂話語尤為重要。在英語課堂中，英語教師課校園英語·上旬 2017年16期2018-01-27
- “限時講授”對高中英語教師課堂話語的優(yōu)化
高中英語教師課堂話語的優(yōu)化做出積極貢獻。關鍵詞：限時講授；高中英語；課堂話語；優(yōu)化限時講授指的是對教師課堂教學的時間進行限制，改變過去的滿堂課都滔滔不絕講的模式，甚至有的教師課上講不完，拖堂講課，引發(fā)學生的反感，也不利于課堂效率的提高。適時引入限時講授的概念，指導教師進行引導學生進行學習、給予學生更多的思考時間和根據(jù)學生的學習基礎因材施教，對學生進行鼓勵性教學，激發(fā)學生的學習積極性和興趣，不斷促進學生學習能力的提高和學習水平的進步，完成新課程目標改革的歷史未來英才 2017年24期2018-01-23
- 大學英語教師課堂話語互文性認知研究
語言的理解。課堂話語作為教育語篇，其中不乏存在互文手段的應用。本篇論文探討了在外語教學課堂話語中的互文應用現(xiàn)象及其對提高學生語言能力的意義。本文認為，互文的語言特征在教學中應得到充分的重視，這對于提高學生的語言理解能力有重要意義。關鍵詞 課堂話語 互文 認知中圖分類號：H319 文獻標識碼：A0引言課堂話語在組織課堂教學和學習者的語言習得中起著至關重要的作用。多年來，教師課堂話語研究是語言教學和應用語言學研究的重中之重。法國學者克里斯蒂娃在首次提出互文這一科教導刊·電子版 2017年32期2018-01-09
- 大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學中教師課堂話語研究的啟示
角色，因此其課堂話語數(shù)量和質(zhì)量對學生語言習得十分關鍵。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師課堂角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，課堂話語量、師生相互調(diào)整、教師提問與反饋等也呈現(xiàn)出不同特點。文章通過課堂教學觀察與記錄，對教師課堂話語和學生語言習得進行研究，并針對翻轉(zhuǎn)課堂模式下的英語教師課堂話語提出相應改善建議。關鍵詞：大學英語；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂話語一、翻轉(zhuǎn)課堂下英語教師話語研究設計為研究大學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下的英語教師話語，我們采用問卷調(diào)查與訪談的方式進行調(diào)查，調(diào)查問題包括四個方面：話教師·中 2018年10期2018-01-03
- 課堂話語對小學語文教學的影響
一在于教師的課堂話語，課堂話語的恰當運用體現(xiàn)在整個課堂環(huán)節(jié)當中，包括組織教材內(nèi)容、啟發(fā)思維活動、反饋學習結(jié)果等方面。所以，課堂話語是提高教學效率和效益的關鍵指標。關鍵詞：課堂話語；教師話語；語文教學教學離不開課堂，課堂話語對任何課堂教學來說都是非常重要的，包括語文課堂教學在內(nèi)。本文以甘南州一所小學為研究對象，了解該小學語文課堂教學狀況，探討教師的課堂話語對小學語文教學的影響，力圖使民族地區(qū)小學語文教師在以后的課堂教學中注重恰當應用課堂話語，提高語文課堂教學科技風 2017年8期2017-10-21
- 例談小學低中段英語教師課堂話語的真實性
要：英語教師課堂話語是大部分低中段小學生英語輸入的主要來源，因此老師應尤其關注自己的課堂話語。真實的課堂話語能為孩子們提供接觸真實語言的機會，真實的話語能幫助學生體驗英語學習的實際價值，從而提高學習英語的興趣。而英語教師課堂話語的真實性主要體現(xiàn)在教師所創(chuàng)設的情景真實性，語言的真實性，以及話語內(nèi)容的真實性。本文運用了觀察法、文獻研究法以及描述性研究法，以期分析小學中低段英語教師課堂話語的真實性。關鍵詞：英語教師；課堂話語；真實性小學英語教師在課堂上使用的話語學校教育研究 2017年27期2017-10-21
- 英語課堂話語探究
要：教師的課堂話語指引著課堂的方向，并與學生的課堂話語密切相關，在中學貫徹基礎教育課程改革后，教師、學生的課堂話語較之前有何共同點與不同處。此次調(diào)查選取重慶市石柱中學校高一年級2個班（一個理科尖子班，一個理科平行班）進行調(diào)查整理，通過前往班上聽英語課（教材為人民教育出版社高一第三冊Unit1，高一第四冊Unit1），課后收集中學基礎教育課程改革相關信息及與任課老師交流后得出的調(diào)查結(jié)果：教師在課堂上與學生都是教學的主體，但在中學貫徹基礎教育課程改革后，對教求知導刊 2017年20期2017-10-11
- 基于語料庫語言學的英語課堂話語研究評述
中越發(fā)重視對課堂話語的研究。課堂話語研究是課堂教學研究的重要內(nèi)容也是重要課題，分析課堂話語對于提高課堂教學質(zhì)量非常有意義。對英語課堂話語分析需要具備一些外語類的語料收集，語料標注以及語料分析等方面知識。本文將結(jié)合語料庫語言學圍繞英語課堂話語進行研究，綜述近年來國內(nèi)外學者對英語課堂話語尤其是教師課堂話語的研究并對其進行分析評價。有望提高課堂話語質(zhì)量，達到提升英語教學效率的效果。關鍵詞：英語課堂；課堂話語；話語分析；研究方法一、引言課堂話語是師生交互的工具，弗青年時代 2017年19期2017-08-01
- 英語課堂話語研究的歷史沿革和當前發(fā)展