淺析初中英語教師課堂話語準確性和得體性

李德榮

摘要：隨著教育改革的深化開展，初中英語教學對教師提出了更高的要求，教師需要及時轉變教學觀念，從而提升學生的學習效率。初中英語教師課堂話語的準確以及得體是比較重要的，這是提升教學質量的關鍵。先就初中英語教師課堂話語的類型和主要功能加以闡述，然后就課堂話語準確性和得體性的現狀和發展的措施詳細探究，希冀從理論層面進行深層次探究，為實際教學起到一定啟示作用。

關鍵詞：初中英語;課堂話語;準確得體

初中階段是學生學習英語知識的重要時期，影響學生學習質量的因素比較多，其中教師課堂話語是比較重要的因素。保障教師課堂話語的準確得體，才能為學生創造良好的學習環境，才能提升英語教學的質量和水平，為學生的良好發展打下基礎。

一、初中英語教師課堂話語的類型和主要功能

（一）初中英語教師課堂話語的類型

初中英語課程教學中，教師的課堂話語是影響教學質量的重要因素，這就要求在實際教學當中能科學運用話語。從教師課堂話語的類型來看，主要有幾個層面：

首先，組織語類型。這是為保障課堂活動正常開展所使用的話語，有指令語以及導入語等，不同的組織語所發揮的作用也是不同的。如導入語就是為能激發學生學習的興趣以及引起學生的注意力而使用的組織語言。如Today we are going to talk about等。而指令語就是為實踐課堂管理使用的語言，出現比較多的有hand out，Look at，hand in等[1]。

其次，互動語類型。初中階段的英語教學中，對互動語的運用是提高英語教學質量的重要舉措，互動語的應用有多種價值。提問互動語、反饋互動語都是重要的類型，在實際應用的時候也有各自的作用，如在提問互動語的運用中主要是采用Do，Does等開頭的疑問句。

最后，教授語的類型。英語教師課堂話語類型當中的教授語是教師在教學中為呈現以及講授新知識所采用的話語類型[2]。通過課堂話語的科學運用，就能為學生呈現示范性的話語，讓學生在學習英語知識的過程中有良好的支撐。

（二）初中英語教師課堂話語的主要功能

初中英語教師課堂話語的功能是多方面的，要充分結合學生的實際學習發展需要。教師課堂話語的作用體現在展示目的語層面，能夠有效豐富語言的輸入，讓學生在學習英語知識過程中有豐富的資源。要想實現語言輸入的目標，就要為學生提供充分的感知語言的機會，并要對語言內涵以及使用情境有深入的理解，這樣有助于提升學生的學習質量。

英語教師課堂話語的功能還體現在對課堂秩序的維持以及對教學活動的科學有效組織上。教師的課堂話語是英語實踐教學管理的重要工具，主要功能就是科學化地組織教學活動，吸引學生學習的注意力[3]。通過課堂話語的科學運用來激發學生在課堂中的學習興趣，促進學生語言的積極輸出。

二、初中英語教師課堂話語準確性和得體性現狀及發展措施

（一）初中英語教師課堂話語準確性和得體性現狀

1.準確性和得體性的內涵

初中英語教學中課堂話語的準確以及得體，是提高英語教學效率的重要要求。英語教師課堂話語的準確能給學生提供高質量的語言輸入，是促進學生高效學習的基礎要求。課堂話語的準確主要是體現在教師在對學生進行提問的過程中要準確使用語言，課堂發出的指令要清楚準確，這和學生的學習效率有直接的影響，要充分注重準確地把握課堂話語要點，讓學生準確地理解教師的要求[4]。另外，從英語教師課堂話語得體性的角度來看，主要是英語教學中語言表達要得體，程式化語言有助于保障話語的得體。課堂話語的運用就要按照因時因地的引入變化方式，積極觀察，減少不得體的現象發生。

2.教師課堂話語準確性和得體性現狀

從當前我國初中英語教師課堂話語的準確性和得體性的現狀能發現，其中還存在一些不足之處，體現在幾個重要方面：

其一，課堂話語不規范。英語教師課堂話語運用不規范的現象比較明顯，組織課堂活動以及對英語知識如法語、詞匯的不準確和不標準，這就造成了課堂教學效率低下的問題，也會影響學生規范下扮也學習英語知識。

其二，課堂話語不準確。英語課堂教學中存在課堂話語不準確的問題，教師在提出問題之后學生不知所措，這就和話語運用的準確性不足有緊密的關系，造成學生不知如何回答。話語的準確與否會影響學生語言輸人的質量。而在實際教學中教師在這一方面沒有加強重視，這就必然會影響英語教學質量[5]。

其三，課堂話語不得體。英語課堂教學當中話語運用不得體的問題也比較突出。所謂的得體就是在教學中針對什么樣的學生就要采用什么樣的教學方法，讓學生能最大程度地接受。教學中教師話語的得體性與否會影響學生學習的最終效果。在英語課堂的話語運用中存在不得體的問題，如師生首次見面，教師The girl standup.學生：Yes.教師：Whats your name？學生：My name isWang fang.通過這一短暫的交流就能看到，教師并沒有達到得體，學生起立的時候教師采用的語言生硬，這會給學生造成不好的印象。課堂上首次見面采用May Ihave your name？就會比較親切溫和，會有不同的效果。

（二）初中英語教師課堂話語準確性和得體性措施

英語教師課堂話語準確性以及得體性需要從多方面加強重視，以下幾點可供參考：

第一，注重話語輸入規范化。英語教師在課堂中話語的運用質量和教學效果是有著緊密聯系的，這就需要在話語的輸入環節保持規范性。教師課堂話語所包含的內容比較豐富，如語用、語法和語音等，規范運用話語有助于學生理解英語知識。這就需要教師自身對英語詞匯的發音規范、準確，對音素準確把握，不斷提升發音的質量，為學生做好語音示范[6]。語音的規范還要注重單詞語調變化傳遞出的不同思想情感，如My father is aworker.所重讀的就是“father”和“worker”。只有掌握了這些，才能更準確地傳達思想情感，讓學生在學習中有更大的進步。

第二，得體語言能力的培養要加強。初中階段是學生學習英語知識比較重要的環節，在英語教學中教師課堂話語的得體運用，有助于提升教學質量和水平。教師自身要加強語言能力的積極培養，注重提高得體語言的運用能力。這樣才能讓學生對英語語言的文化特點有更深刻的認識，學以致用，準確表達語言。

第三，規范教師課堂話語。教師在英語教學課堂中，要對規范課堂話語加強重視，保障課堂話語的得體和準確。英語教師在組織課堂活動中，英語知識的講解中和與學生的英語交流溝通當中都要做到話語的準確以及得體，讓學生能從中有所領會，這樣才能有助于提升教學質量和水平，方便學生準確理解。只有從這些基礎層面得以強化，才能促進學生更好地理解和學習英語知識。

總而言之，英語課堂教學中話語的準確以及得體的運用，需要教師付出更多的努力，從中找到高效的方案，從而為學生的積極主動學習打下堅實基礎。以上內容通過對英語課堂話語的準確得體性的探究，能從理論上對其有更深的認識，這對具體教學活動的高效化開展也比較有利，也希望能對豐富理論內容起到促進作用。

參考文獻：

Ill陳冬純，楊詩雅.外語教師課堂話語規范性的多元視角研究[J].江蘇第二師范學院學報，2017，33（4）：108-114.

[2]李秀.英語教師課堂話語的學科特性及規范要求[J].教學與管理，2016（30）：104-106.

[3]陳艷玲.“語言輸入說”理論對初中英語教師課堂話語的優化：以西北民族地區為例[J].語文學刊（外語教育教學），2017（5）：87-88.

[4]秦冬梅.基于謎米學理論的多模態英語教師課堂話語分析[J].文教資料，2018（23）：183-184，188.

[5]廖百秋，江世勇.新課改背景下英語教師口語發展研究[J].瘋狂英語（教師版），2017（2）：143-146，222.

[6]薛麗，雷丹.試論英語課堂教師話語及英語教學[J].齊齊哈爾醫學院學報，2017，31（21）：3462-3463.

編輯 高瓊