跨文化視角下高中英語教師課堂話語研究

金雷

摘要：在高中英語課堂中，教師話語是指教師在教學活動使用的語言，是教學過程中傳遞知識的最主要媒介。深入英語課堂實際中去，我們可以發現教師話語不僅是教師進行教學的手段，也是學生學習話語的直接內容來源，會潛移默化地影響學生學習興趣，也關系著教學質量的高低。在注重核心素養培育的背景下，充分發揮課堂話語的積極作用，可以很大程度上提高學生跨文化交流能力，為社會輸送更多適應國家化發展的人才。

關鍵詞：跨文化視角下;高中英語教師;課堂話語;

引言

文化和語言兩者關聯密切，語言的出現不僅可以滿足人類溝通、交流的需要，同時還可以完成文化傳承的任務，推動文化發展并將其滲透在社會的各個領域。高中開展英語教學工作，應該發現英語學科具備的實用性與交流性，在經濟全球化發展的背景下，關注學生英語能力的培養。在學生成長的關鍵時期，英語教師必須把控教學職責，合理的采用教學方法，培養學生形成良好的語用能力。除此之外，教師還應該發現英語具備的民族性與地域性，在教學過程中將英語文化意識混入其中，采用科學的方式促使學生形成跨文化意識，強化學生英語應用能力。

一、營造沉浸式課堂，讓學生融入氛圍

教師在提高自身跨文化素養的同時，也應該設法讓學生融入沉浸式的課堂中，切身體會文化差異，進行深入學習。教師枯燥的講解會使學生產生疲憊感，容易對課堂學習產生抵觸，降低學習質量。情感沉浸式的課堂更易讓學生融入課堂氛圍。例如，教師可以采用中英文相結合的方式進行授課，讓學生適應口語，鍛煉聽力。還可以結合中英文的差異進行對比講解，加深學生的課堂記憶。或者采用外國的文化小故事進行課堂引入，在科普外國文化的同時，吸引學生注意力，集中精神，提高效率。

二、強化師生對話的交流性

在注重核心素養培育的背景下，教師的角色已經從“知識灌輸者”轉變為“教學活動設計者”。教師要適應新的角色，為提高學生話語表達的可行性保駕護航。教師的角色轉變在實際教學中的體現是，教師不僅要講解基本的教材內容，例如語法知識、練習題等，還要重視引導學生把習得的知識運用到外語交流中去，并在運用的過程中鞏固語言技能，也就是“學了去做，在做中學”。傳統的角色定位使得學生習慣了被動接受知識，這就要求教師引導學生慢慢適應主動學習，在課堂上為學生創造交流的環境與機會。比如可以增加課堂提問的次數，強化學生的英語練習，在短時間內促進學生對課堂內容的掌握;還可以劃分小組，安排情景對話任務，這對激發學生跨文化交流能力起著重要作用。在強化師生對話交流性的時候，教師要主動使用英語進行教學，并鼓勵學生使用英語來融入英語文化的學習中來，這樣長期下去，英語在師生對話中的交流性會越來越突出，這也是學生跨文化交流素養培養的必備條件。

三、改變傳統的教學模式

老師在教學過程中沒有秉承重要的思想，就無法讓實際教學工作取得進展。新課程改革正在進行中，老師應當明白如今的教育領域已經出現了變化，老師不應再進行灌輸式教學，而是要創新教學內容，完成教學方法的改進。在教學“Healthy eating”一課時，老師應當嘗試進行新的教學方法。如今學校已經完成了智能化建設，學生完全可以充分利用網上學習來了解信息。老師就可以在講課的時候給學生留有充足的時間讓學生去了解中西方的生活習慣以及文化與飲食方面的差異。這樣一來學生能夠免受書本的局限，而學生在探索的過程中能夠被深深吸引，明白地與特征不同飲食烹飪方法與飲食習慣存在較大的差異。而學生也愿意去了解此類的知識，學生將會變得更加積極主動。以往的教學中總是老師講學生聽，有一些學生會做與課堂無關的事情，課堂效率得不到保障。因此老師可以進行角色互換，在課堂上鼓勵學生介紹我國傳統的飲食習慣，介紹自己所了解的西方國家的歷史特點與飲食習慣。在找具體同學介紹前老師明確告訴學生之后會找學生進行總結。這樣一來學生就會認真聽講，從中學習到相關的知識內容。

四、開展課程活動，強化語用能力

英語是一門應用性學科，教師需要帶領學生接觸英語、使用英語，可以在日常交際中靈活應用所學的知識與人溝通、交流。因此，教師在課程進行中，會根據學生對教材核心語句的掌握情況，合理的插入課程活動，比如教師會在適當的時候，為學生播放外國經典電影，利用電影進行文化熏陶，在此過程中要求學生關注電影細節，發現西方國家的生活習慣、習俗等，或是舉辦演講比賽、辯論賽等活動，全程要求學生使用英語，以活動作為訓練學生英語語用能力的載體，促使學生形成跨文化意識，增加學生對英語的感知能力。此外，教師考慮到課程活動進行效果與學生參與度有著直接聯系，所以教師會結合時下最新的元素，豐富活動內容，增加活動的趣味性，以保證學生積極參與課上活動并取得收獲。

結束語

跨文化概念的深入發展對英語教學提出了或更高要求。跨文化交流能力是英語綜合水平的集中體現，也是英語核心素養的重要組成部分，而教師課堂話語對培養學生跨文化交際能力有著重要意義。采用有效的教學方式，讓學生在學習好語言基礎的同時，也能對外國文化有一定程度的了解。學生在這樣的氛圍中形成正確的價值觀，自身的跨文化交際能力也得到大幅度提升，為學生今后的發展打下基礎。

參考文獻

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