高校思政課課堂話語創(chuàng)新淺探

劉西山，吳星源

摘要：文章以習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上的講話精神為指導(dǎo)，以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，探討了課堂話語創(chuàng)新的思路辦法，主要有將西方話語轉(zhuǎn)換成東方話語，增強課堂話語的親切感;將近現(xiàn)代話語擴展為新時代話語，增強課堂話語的時代性;將“灌輸式”話語轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動式話語，增強課堂話語的黏合力。

關(guān)鍵詞：《馬克思主義基本原理概論》;課堂話語;創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）01-0162-02

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會的講話中強調(diào)，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。課堂是思政課的主陣地，話語是課堂教學(xué)的主要載體。推動思政課改革創(chuàng)新，課堂話語創(chuàng)新是一條重要的路徑。

一、將西方話語轉(zhuǎn)換成東方話語，增強課堂話語的親切感

在創(chuàng)始人馬克思、恩格斯那里，馬克思主義是一種地地道道的西方話語體系。《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)既需要學(xué)員盡可能原汁原味地理解這些西方話語的本意，也需要適當?shù)貙⒁恍┪鞣皆捳Z轉(zhuǎn)換成東方話語，以使學(xué)員掌握馬克思主義概念的實質(zhì)，同時增強課堂教學(xué)的通俗性和趣味性。

文化相通架起東西方話語轉(zhuǎn)換的橋梁。東西方文化雖有差異，但也有相通之處。在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中，要善于尋找東西方文化的相通之處，架起東西方話語轉(zhuǎn)換的“橋梁”，從而創(chuàng)新課堂話語。比如，在講到什么是哲學(xué)時，一般會講到黑格爾將自己的哲學(xué)比作“密涅瓦的貓頭鷹”。我們可以用中國神話中的“二郎神的哮天犬”來幫助學(xué)員理解，二郎神有三只眼，二郎神身邊的哮天犬也就具有相當強大的“搜索”能力，文化上的相通能夠拉近思想距離，增強學(xué)員的親切感。又如，馬克思恩格斯《共產(chǎn)黨宣言》中第一句話中的“幽靈”一詞，受到了莎士比亞《哈姆雷特》中“幽靈”的深刻影響，“幽靈”能夠看透世人看不到的東西，但自身只能存在于黑暗中。

意義相通用東方話語解讀基本概念。馬克思主義中許多概念具有顯著的西方話語特征，我們要善于運用意義相通的東方話語去解讀這些基本概念，使學(xué)員更加容易理解這些基本概念的內(nèi)涵。比如，對立統(tǒng)一規(guī)律以及矛盾分析方法，我們用“一分為二”“對癥下藥”“量體裁衣”等中國傳統(tǒng)話語進行解讀，使學(xué)員更能把握住對立統(tǒng)一規(guī)律的實質(zhì)，更加自覺地運用矛盾分析方法。又如，關(guān)于對未來美好社會的向往，中西方也有意義相通之處。從柏拉圖的理想國，到莫爾的烏托邦，再到英法空想社會主義，我們可以用中國的“大同”社會來進行比較分析，來使學(xué)員認識到人類對美好社會的向往雖有差異，但卻有相通相近之處，從而使學(xué)員更深刻地理解為什么誕生于歐美的馬克思主義能夠指導(dǎo)中國社會實踐。

二、將近現(xiàn)代話語擴展為新時代話語，增強課堂話語的時代性

以1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表為標志，馬克思主義誕生于170多年前。因而，馬克思主義經(jīng)典著作與基本原理中有許多那個時代特有的話語，這種近現(xiàn)代話語連同其所涉及的近現(xiàn)代事件已經(jīng)使00后的學(xué)員有一定的距離感，在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中需要具體地適當?shù)貙⑦@種話語轉(zhuǎn)換成新時代話語，使學(xué)員更易理解基本原理，同時增強基本原理說服力。

內(nèi)涵相通將近現(xiàn)代話語轉(zhuǎn)換成新時代話語。經(jīng)典馬克思主義誕生于近現(xiàn)代資本主義發(fā)展初期，明顯帶有當時時代的話語特點。在《馬克思主義基本原理概論》課教學(xué)中，既要盡可能地使學(xué)員把握馬克思主義基本原理中近現(xiàn)代話語的內(nèi)涵實質(zhì)，也要善于運用新時代話語來幫助學(xué)員理解基本原理，增強馬克思主義基本原理教學(xué)的時代性。比如，在《反杜林論》中，恩格斯用“麥粒—植株—麥粒”的例子來說明否定之否定的規(guī)律，這是馬克思等哲學(xué)家對問題說明的一種普遍方法，明顯具有當時時代的話語特點。在課堂教學(xué)中，我們既可以用這個經(jīng)典例子來說明否定之否定規(guī)律，也可以用中華民族從“站起來”到“富起來”再到“強起來”的新時代話語來說明這一唯物辯證規(guī)律。

原理相通近現(xiàn)代事件擴張為新時代事件。馬克思主義經(jīng)典著作和基本原理中有許多內(nèi)容涉及近現(xiàn)代的重大事件，這些重大事件或是經(jīng)典馬克思主義關(guān)注的對象，或是經(jīng)典馬克思主義的重要事件來源，比如，英國的“圈地運動”、英國產(chǎn)業(yè)革命和議會改革、1848年歐洲大革命、巴黎公社運動等，這些近現(xiàn)代重大事件對于我們理解馬克思主義十分重要。在《馬克思主義基本原理概論》課程中，我們十分有必要講解對馬克思主義的產(chǎn)生和馬克思主義內(nèi)容有重大影響的重大事件，使學(xué)員能夠深刻地把握馬克思主義的來龍去脈。同時，我們也要積極用新時代事件去替換和擴展近現(xiàn)代事件，從而拉近距離感，增加親近感，增強說服力。比如，馬克思、恩格斯在《共產(chǎn)黨宣言》中就運用英國產(chǎn)業(yè)革命使資產(chǎn)階級掌握經(jīng)濟基礎(chǔ)，從而導(dǎo)致1832年英國議會改革實現(xiàn)了資產(chǎn)階級在議會的統(tǒng)治主義重點歷史事件，來說明資本主義乃至人類社會發(fā)展的一般規(guī)律。這一重大歷史事件，是馬克思、恩格斯得出經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾運動規(guī)律的重要實踐來源。我們在課堂教學(xué)中，要將英國產(chǎn)業(yè)革命與英國議會改革之間的內(nèi)在邏輯講清楚，就需要向?qū)W員介紹這一事件。同時，我們也需要將這一近現(xiàn)代事件擴展到新時代事件，比如用黨的十八大以來我國政府體制改革、全面依法治國實踐等來說明上層建筑對經(jīng)濟基礎(chǔ)的反作用，既拉近了與時代的距離，又增強了馬克思主義基本原理的現(xiàn)代解釋力。

三、將“灌輸式”話語轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動式話語，增強課堂話語的黏合力

在傳統(tǒng)的《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中，“灌輸式”話語比較常見，這種話語具有傳授知識快、便于傳授馬克思主義意識形態(tài)的優(yōu)勢。但“灌輸式”話語在啟發(fā)學(xué)員思維上表現(xiàn)乏力，并由于新時代學(xué)員日益感性化、碎片化的思維方式，較難引起學(xué)員思想共鳴。為有效達成課堂教學(xué)目的，需要在教學(xué)中將“灌輸式”話語轉(zhuǎn)換成啟發(fā)互動式話語，激發(fā)課堂活力，提升學(xué)員課堂教學(xué)參與度。

將“灌輸式”話語轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式話語。在《馬克思主義基本原理概論》課堂教學(xué)中，“灌輸式”話語只是告訴學(xué)員“是什么”，而不能有效告訴學(xué)員“怎么來”“為什么”，需要盡可能地將其轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式話語，以啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員運用馬克思主義基本原理分析和解決問題的能力。“灌輸式”話語的教學(xué)思路是“觀點←證明”，即先點明馬克思主義基本原理的觀點，然后再運用理論或事例材料去證明觀點的正確性。《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)應(yīng)當借鑒理工科推導(dǎo)定理的方式，將“灌輸式”的“觀點←證明”的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)換成“事例材料→理論分析→觀點”的啟發(fā)式話語教學(xué)思路。啟發(fā)式話語的教學(xué)思路，先列舉事例材料，然后帶著學(xué)員一起進行理論分析，而后引導(dǎo)學(xué)員得出基本原理觀點，不僅增加了理論分析、啟發(fā)學(xué)員思維的環(huán)節(jié)，更在于將“灌輸式”話語學(xué)員接受知識的被動方式轉(zhuǎn)換成啟發(fā)式學(xué)員創(chuàng)造知識的主動方式。這種話語轉(zhuǎn)換更具根本性，需要教員進行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)過程。

將“灌輸式”話語轉(zhuǎn)換成互動式話語。“灌輸式”話語通常是一種單向話語，主要是教員講、學(xué)員聽，傳播方向是“教員→學(xué)員”。這種單向話語不利于啟發(fā)學(xué)員思維，同時容易導(dǎo)致學(xué)員課堂參與度低，課堂氛圍也往往比較沉悶，不利于提升課堂教學(xué)效果。互動式話語是一種多向話語，包括教員與學(xué)員之間的互動、學(xué)員與學(xué)員之間的互動，傳播方向是“教員→學(xué)員”“學(xué)員→教員”“學(xué)員→學(xué)員”。這種多向互動話語有利于啟發(fā)學(xué)員思維，提高學(xué)員課堂參與度，活躍課堂氛圍。在《馬克思主義基本原理概論》教學(xué)中，要精心設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，設(shè)計有一定難度且學(xué)員的知識基礎(chǔ)能夠有效思考的問題，引導(dǎo)學(xué)員進行有效互動，層層遞進、步步深入，在互動中獲取知識、提升思維水平。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)員的主體作用，從一開始就調(diào)動起學(xué)員課堂參與的積極性，通過課堂互動交流式語言緊緊抓住學(xué)員，把學(xué)員的互動作為課堂教學(xué)的重要組成部分，這不僅要體現(xiàn)在互動研討中，也要滲透于基本原理講授的全過程之中。

Innovation of the Classroom Discourse in College Ideological and Political Course

—Taking "Introduction to the Basic Principles of Marxism" as an Example

LIU Xi-shan，WU Xing-yuan

（Department of Political Science，Rocket Force University of Engineering，Xi'an，Shaanxi 710025，China）

Abstract：President XI Jinping once stated it is the must to reform and innovate the teaching methods of ideological and political theory course at the symposium held on Mar.18，2019.Therefore，in this research，we conducted a case study on "Introduction to the Basic Principles of Marxism" course in our university.We observed the classroom teaching，collected its discourse and analyzed the data to find out the effective ways to improve classroom teaching from the perspective of classroom discourse.The results show that there exist three major approaches：transform expressions with western characteristics into the ones with Chinese characteristics to make them familiar to our students;develop the expressions in the classic books into the one close to the new era to make it characterized of times;transform the duck-stuffing classroom discourse into the inspiring one to make it instructive and interactive enough.

Key words："Introduction to the Basic Principles of Marxism";classroom discourse;innovation