關(guān)于小學(xué)語文情境教學(xué)探究

宋國華

摘 ?要：為了更高效地提高小學(xué)生的語文成績，教師可以利用情景教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。情景課堂的學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的語文成績，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。以下針對小學(xué)語文情景教學(xué)模式進(jìn)行探究，如何更為有效地應(yīng)用在教學(xué)課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)方法

情景教學(xué)是指教師將教學(xué)課堂設(shè)定為不同的情景，所設(shè)的情景與課堂學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相融合進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)方法。生動(dòng)的教學(xué)情境能夠使學(xué)生充分感受到身臨其境，對課文的知識點(diǎn)能夠感同身受，理解更為深入。老師應(yīng)該根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情景中能夠進(jìn)行知識點(diǎn)的有效學(xué)習(xí)。

一、情境教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的積極作用

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升參與意識

情景教學(xué)課堂能夠充分渲染課堂的氣氛。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，課堂學(xué)習(xí)氛圍多為枯燥乏味，學(xué)生被動(dòng)接受老師所灌輸?shù)闹R點(diǎn)，一些理解能力較差的學(xué)生，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。情景教學(xué)能夠打破課堂枯燥乏味的問題。老師利用情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生興趣，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性與積極性。學(xué)生能夠從情景教學(xué)中，有效地將生活和語文知識向結(jié)合。對學(xué)生進(jìn)行興趣的引導(dǎo)，是從根本上解決學(xué)生不喜愛語文學(xué)習(xí)的有效方法。情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也得到提高。

（二）培養(yǎng)綜合素質(zhì)，升華教育理念

我國教師在教學(xué)過程中更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對學(xué)生不停灌輸相關(guān)知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中被動(dòng)接受。教師應(yīng)該根據(jù)教育改革中提出的教學(xué)理念進(jìn)行觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，不單單是學(xué)習(xí)語文相關(guān)的知識，語文還能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀等。故此教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)方法的設(shè)定。在教學(xué)方法中，合理運(yùn)用各種教學(xué)方式，利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法使學(xué)生在課堂氛圍中多方面學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在課文中感受作者寫作的情緒與情感。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，更利于學(xué)生成為全面型人才，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到提高。

（三）加強(qiáng)生活感悟，提升語文感知

學(xué)生除了在課堂時(shí)間能夠有效進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，在生活中完全脫離知識的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該結(jié)合語文知識點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行生活化引導(dǎo)，讓學(xué)生在除課堂以外的時(shí)間，也能夠有所感悟。學(xué)生的情感在生活中得到充分的調(diào)動(dòng)與積累，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程中有很大的幫助，利用情景教學(xué)結(jié)合生活事例引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)生活的感悟，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的感知力。

例如學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》，老師對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，給學(xué)生預(yù)留作業(yè)，觀察放學(xué)回家的小路上都開著什么顏色的花朵。學(xué)生觀察后的感悟更為深刻，有效地幫助學(xué)生理解課文知識。

二、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)的具體方式

（一）根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)理解深度

由于小學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)比較特殊，對于事物不能長期的保持專注，在課堂后半部分時(shí)間注意力會(huì)被各種其他事物分散，學(xué)習(xí)效率大大降低。為了使學(xué)生能夠持續(xù)的注意力集中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的情境創(chuàng)創(chuàng)設(shè)。例如一個(gè)知識點(diǎn)可以分成不同情境的情景進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力會(huì)被場景的切換重新吸引，還能夠再學(xué)習(xí)一遍語文知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到有效提升。

教師在進(jìn)行情景設(shè)定之前，要充分對學(xué)生的喜好和興趣進(jìn)行了解，以便在情景教學(xué)中能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一直保持注意力集中的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》一課中，教師對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行講解，然后運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生飾演不同的小蝌蚪，扮演小蝌蚪找媽媽的過程。學(xué)生在這樣的情景課堂中興趣被充分調(diào)動(dòng)，能夠加深學(xué)生對語文知識的理解程度，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（二）結(jié)合信息技術(shù)，營造情境氛圍

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)利用身邊各種方法進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。在信息時(shí)代，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和情境創(chuàng)設(shè)。信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識點(diǎn)利用圖片、視頻等方式更加直觀地表達(dá)出來。在圖文并茂的教學(xué)課堂中，學(xué)生能夠充分感受課文中所描寫的內(nèi)容，對語文知識點(diǎn)也能夠更準(zhǔn)確、深入地掌握。

例如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文一年級下冊中《動(dòng)物王國開大會(huì)》一課中，老師利用多媒體對動(dòng)物的圖片進(jìn)行播放，同時(shí)播放各種動(dòng)物的叫聲。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)方法中充分感受自己置身在動(dòng)物王國中，對動(dòng)物的認(rèn)識更為全面、準(zhǔn)確。學(xué)生在觀看過程中，注意力被完全吸引，對相關(guān)知識點(diǎn)掌握也更為牢固。

結(jié)束語：

以上內(nèi)容對小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行探討，可以得出結(jié)論，情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中課堂枯燥乏味的問題，課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也能夠在情境中對語文相關(guān)知識點(diǎn)更為熟練地掌握，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

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