在高三英語教學中應用情景教學，提高高三英語教學質量

李紅

摘 ?要：隨著新課程改革的不斷推進，越來越多新型的教學方法和教學理念進入了教師的視線，這些理念和新方法為教師開展多元化教學提供了無限可能。情景教學法作為新課改中應用最為廣泛的教學方法，是一種強化學生課堂主體地位的教學手段，它以學生的課堂體驗為首要考量目標，聯系生活，趣味化編排教學內容。這一教學方法在緊張的高三學習中，不僅能夠深化教師的教學成果，也能夠減緩學生的課業壓力。本文將淺析情情景教學在高三英語教學中的應用策略。

關鍵詞：情景教學;高三英語;教學質量;提升策略

高三階段的學生，面臨的壓力較大，一方面是沉重的課業，新知識的學習、舊知識的復習，另一方面則是要面對人生最重要的一次考試——高考。在這一時期，學生很容易被沉重的課業負擔擊垮，也最容易在這個階段喪失學習信心，進而滋生負面情緒，徹底放棄學習。情景教學作為一種趣味教學法，一方面可以活躍課堂氣氛，減緩學生學習負擔，另一方面可以強化師生交流，針對性解決學生學習問題，還能通過一些生活化的情景構建，加深學生對于知識的理解，是解決高三階段教學問題的有效手段。

一、利用問題創設情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，也是學生學習當中的動力源泉。利用問題創設情境，需要教師根據教材內容去和學生進行一些探討，加強交流，用問題激發學生的學習欲望和興趣，教師可以在備課根據教材內容和生活的聯系，找出一些趣味教學點，以此來作為提問的媒介，在課堂上用問題讓學生的注意力集中，一步一步地引導學生去了解當堂內容。

例如，在學習《our body and healthy habits》這篇課文講述了一些人身體健康的好習慣，教師可以在課堂上提問學生“what is healthy habits？”，然后讓學生展開討論，然后回答教師的問題，有的學生會回答“play sports”，有的學生會回答“low-carbon life”，有的學生會回答“keep early hours”，學生們七嘴八舌的討論，會活躍課堂氣氛，之后教師要對學生回答的健康生活方式做出總結，并且歸納在黑板上，然后教師可以這么說“同學們回答的都是健康生活的習慣，那么讓我們來來看看教材中，告訴了我們哪些健康生活的習慣呢？”，學生通過之前的討論預熱，已經有了濃厚的學習興趣，之后會在教師的引導下，積極地投入課本學習，從而有效地提高課堂教學質量。

二、生活化情境構建，深化學生學習過程

隨著全球化的推進，英語在生活中的應用越來越普遍。因此，教師可以利用英語與生活的聯系在課堂上構建情景，把英語教學中的場景搬到課堂上進行還原，讓學生從情景化的互動當中，進一步加深對于英語知識的理解，這樣可以讓學生在學習當中，進一步加深對于英語知識的認識和理解。

例如，在學習《music》這篇文章的時候，文章通過討論了音樂的發展史，以及音樂的類型和特點，那么在學習完這篇文章過后，教師可以利用多媒體播放一小段音樂來創造情景，讓學生對音樂做出評價，教師與學生進行討論。需要注意的是，在這個教學過程當中，教師一定要保證學生利用教材中的英語進行口語訓練，讓學生在情景化活動當中，進一步熟悉課本知識，加深理解。在學生進行完情景活動之后，教師對于學生在情景活動中的表現，要加以點評，并且根據提出的方法，做一個整理歸納，然后再進行問題的修正，在情景化教學當中，學生的能力得到深化，課堂氣氛也能夠持續處于活躍當中，不僅加強了教學的有效性，學生的課堂體驗感也能夠得到上升。

二、強化師生互動，針對性解決學生問題

高三學生在學習過程中，不僅要學習新知識，還要復習很多舊知識。英語這門學科，知識之間的聯系比較嚴謹，一個階段或者某一堂課的知識疏漏，會導致學生知識點斷層的情況出現，在高三階段這種“知識塌方”會表現得更加明顯，因此，教師要在教學中，注意學生問題的解決。教師可以定期開展一個師生互測活動，在這個活動中，教師和學生進行一對一的互考，教師提問學生一個問題，學生提問教師一個問題，當某一方回答不上來問題的時候，游戲結束，利用一個游戲情境，來強化師生之間的交流。

教師在這種游戲當中，要注意策略，學生可能提問教師的問題天馬行空，但是教師一定要注意提問的分段性，教師要從基礎開始，一個問題一個問題遞升難度，游戲教學的最終目的不指示要強化師生的交流，還需要教師在此過程當中，獲取教學反饋，明晰學生學習當中的薄弱環節，從而針對性地調整策略。而且，在這種游戲情境當中，所有學生都“處心積慮，絞盡腦汁”地想要考倒教師，學生的獨立思維活躍性大大得到激發，并且會對已學知識的理解進一步加深，教師在游戲情境中，一定要做到事無巨細，從細枝末節中發現學生的學習問題，幫助學生鞏固知識框架，針對性解決問題，提高教學質量。

結束語：

綜上所述，高三階段的英語學習，教師和學生都面臨著巨大的壓力，情景教學可以活躍課堂氣氛，減輕課堂對于學生的壓迫感，激發學生的學習興趣，讓學生的課堂體驗感上升，教師在此過程當中，要積極地思考情景教學和英語有效融合的手段，從而更好地幫助學生提升能力，促進學生進一步發展。

參考文獻：

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