小學語文有效識字教學探析

王彩俊

漢字是我們的民族語言，漢字文化承載著豐富的文化意蘊，是華夏瑰寶，是中國人的驕傲！因此進行識字有效教學，有利于培養小學生強烈的民族自豪感，增強小學生對漢字文化的熱愛。識字和寫字是小學低年級語文教學的重點和難點。低年級語文有效教學就是讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。如何提高學生識字效率，增加識字量，我通過具體的教學實踐，談談自己的體會：

一、創設情境教學，引導學生快樂識字

眾所周知，對于低年級小學生而言，他們的年齡較小，缺乏對學習的自覺性，還存在著愛玩的天性，通常對于顏色、動作、聲音等才會引起他們的好奇心，并對其產生濃厚的興趣。基于這種情況，在教學中要結合兒童的身心特點，創設能引起兒童興趣的識字情景，使之盡快地參與識字教學的過程，潛移默化地掌握識字的方法，讓他們在快樂中識字。例如識字教學《口耳目》一課中，根據課文內容，制作多媒體課件。充分利用學生的生活經驗和已有知識理解字義，識記字形。在“口、耳、目”教學中引導學生聯系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，另外和同桌做游戲，你說他（她）指，看誰的反應快。?“你們愿意嗎？”“愿意！”“愿意！”學生紛紛舉起了稚嫩的小手。“好，讓我們行動起來，你們誰記住了圖中的字，誰就表現得最棒”。學生情緒高漲，識字方法多樣，孩子們充滿了自信，喜悅之情溢于言表。

二、探索構字規律，輕松掌握識字方法

部編版小學低年級教材的編排注重滲透漢字的構字方法。掌握漢字的構字規律，對學習漢字識字方法非常重要。在教學中利用漢字的造字規律，通過師生合作、同桌協作、小組交流能讓學生輕松識字。比如在教學象形字“”字，師生共同學習，外面的圓非常像太陽的光芒，中間一點很像太陽。（同時出示“月、水、火、山、石、田、禾”）師生合作了解這些字造字的道理和演變過程，同學們興趣盎然。而會意字的教學，讓學生了解漢字的構字特點及字形和語義之間的巧妙聯系，引導學生分析字形，理解字義，記憶字音，在學生交流識字心得的同時滲透識字方法。例如，有一學生說：“‘明’我是這樣記得的：日和月放在一起帶來光明。”教師需要及時評價，“真好！他能用加一加的方法來記。”又有學生說：“‘尖’字我是這樣記的，它上部分是‘小’，下部分是‘大’，尖刀的尖。”?教師鼓勵“你們能拿筆畫一畫尖尖的刀嗎？”“大家看，這刀下面大，上面小，的確很尖。凡是尖的東西都是一頭小，一頭大，小+大這就是尖。”經過教師的點撥，學生也學會用這種方法學習“日”和“一”組成的“旦”字等。在識字教學的過程中，教師還應引導學生借助語境進行識字。如教青草的“青”字時，隨即引出“睛”“晴”“清”“請”“情”等相關的字，結合這些字可以為學生編寫識字兒歌：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，做了不少好事情。請你保護小青蛙，它是莊稼的好衛兵。”

三、拓展識字資源，引導學生自主識字

學校是學生學習的場所，它的各種文化對學生起到潛移默化的影響。對于剛入學的學生，要以學生的興趣為教學的出發點，根據學生的實際情況，積極開展實踐活動。例如，開學第一課，把全班同學的名字張貼在教室的墻壁上，讓一年級的小朋友做自我介紹，孩子們先認識小組成員的名字，繼而全班。這樣就為進一步的識字打下良好的興趣基礎。教師還可以通過創設適當的情境來幫助學生識字，如舉辦“我當小導游”“我是小小粉刷匠”“鮮花的海洋”等各種識字活動。教師有意識地在教室的學習園地上不斷呈現與學生生活、學習息息相關的各類詞語。一幅畫、一個題目、一首兒歌、一則廣告，這些都是學生識字的好教材。教師還可以把學生帶出課堂，認識校園里的宣傳標語、名人名言及傳統文化等，讓學生在熟悉校園環境的同時認識更多漢字。其實在實際生活中到處都有學習語文的材料：商標、廣告、商店招牌等等，這些都是小學生識字的途徑，也是鞏固學生課內識字的好渠道。

總之，低年級學生的識字是長期的、不斷反復的過程，我們只有靈活多變的選擇恰當的識字方法，才能有效地提高識字教學，才能使學生更加熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂！