新課程理念下小學語文低年級識字教學探析

張松娣

摘 ?要：新時代背景下，我國教育應對時代發展需要做出積極有效的改變，在這樣的情況下，小學語文開展教學時，低年級階段識字教學也需要變得靈活多樣起來。以往相關教學開展過程中，往往具備較強局限性，效果和效率也經常面臨一定程度問題，歸根結底都是其自身靈活性不足，沒有充分結合學生身心特點。那么現階段實際教學活動中，要明確相關教學關鍵性價值和意義，結合實際情況，進一步有效開展相關教學，提高最終的教學質量和教學效果等方面的情況。

關鍵詞：小學語文;小學階段;低年級;識字教學;教學方法;分析

引言：

識字教學自身具備著較強關鍵性價值，特別是對于小學低年級階段學生來說，現階段最為重要的一個目標就是積累大量的生字詞語，為后續語文學習和閱讀提供針對性的基礎支持。而在以往教學過程中，大多數教學方法和模式相對較為呆板，對于學生來說生硬刻板的方法一方面不利于學生理解學習，另外一方面最終教學質量和教學效果也相對較差。因此現階段開展教學活動時，則需要客觀認識現有不足，積極應用游戲教學等方式，優化最終教學的成效情況。

一、利用游戲教學調動學生學習積極性

雖然興趣并非是讓學生一直堅持學習的唯一動力，但興趣卻是驅動學生去學習、調動學生學習積極性的最原始引擎動力，特別是對于低年級學生來說，調動學生學習興趣才可以更好地提高教學成效和教學質量，規避常見教學活動的問題出現。學生所處年齡階段身心健康發育的特點決定了其自身對于靈活多樣的事物更加具備好奇心和興趣，因此開展實際教學時，需要利用這樣特點具備針對性調動學生學習興趣。以往教學過程中缺乏對學生主觀能動性的關注，大多數都會采取聽說讀寫等方式讓學生去記憶漢字，這樣效果不好，對于學生來說相關方法也相對效率不高。為了規避這樣問題，充分讓學生自身學習能力和學習積極性得到提高，就需要利用學生能夠接受和適應且靈活多樣的方式開展教學。素質教育，最主要一點在于要用不同的教育適應不同的學生，不能讓不同的學生適應相同的教育，從而帶來教學質量和教學效果方面不良影響。由此可見，利用游戲教學其自身滿足了開展教學所需要的靈活性，也能夠激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性，對于學生自身學習效果提高來說有著較大的價值和意義，那么就需要結合實際情況有效進行教學應用，從而提高最終教學成效和教學質量，規避常見教學活動方面問題出現。

大部分學生在學習過程中都對游戲有著很大的興趣，那么就可以結合實際情況以及教學內容進行游戲的設計，例如在開展一些動物詞語教學過程中，就可以首先制作一些動物小卡片，然后制作另外一些標有相應漢字、拼音的卡片，讓學生自主地將動物圖案卡片和對應的漢字、拼音卡片對應在一起，同時也可以加大難度將所有動物名稱的漢字單獨制作成卡片，讓學生去自由拼組。這樣一來，學生也可以將漢字、詞語與畫片聯系在一起，同時在動手操作過程中豐富了學生的學習體驗，也一定程度上利用游戲有效實現了靈活多樣地開展教學活動，提高了教學質量和教學成效，也可以避免過度生硬的教學方式對學生所帶來的不良影響。除此之外，游戲具備較強競爭性，也可以一定程度上促進學生之間互相合作和良性競爭，對于教學質量和效果的提高都有積極意義。

二、利用聯想與工具促使學生識字效率提高

對于學生而言，所處年齡階段的想象能力和聯想能力相對較強，對于新生事物具備著好奇心，那么教學過程中就需要利用學生這樣的好奇心積極有效開展有關教學活動，利用聯想的方式來輔助學生理解并記憶相關知識。學生所處年齡階段記憶能力相對不夠強大，與中高年級學生以及成人相比，記憶能力相去甚遠，思維方式與中高年級學生也有著很大程度區別之處，并非是利用傳統灌輸式教學就能夠取得一個較好教學效果的。針對這一特點，實際教學活動中需要客觀認識到相關問題，結合實際情況有效進行教學，對此階段有關教學來說，所學字詞相對較為簡單，那么教師就需要針對較簡單的生字來激發學生的想象和聯想能力。要從表面特征、性質和可能發生的聯想進行教學，例如在講解“笑”這個字的時候，可以首先告訴學生讀音，然后利用聯想的形式開展教學。這個漢字上半部分的竹字頭就像眉毛和眼睛，下半部分則像嘴巴和兩撇胡子。這樣的聯想性記憶，可以讓學生對相關漢字特點充分掌握，了解其自身的書寫方法和讀音讀法。另外對于學生來說，查字典是一個很基礎的教學，也可以通過這樣的教學方式讓學生去逐字拆解，激發學生的學習興趣提高識字效率。

三、結束語

如上所述，現階段新課程理念下小學語文低年級識字教學開展進行過程中，需要結合實際情況利用游戲教學和聯想教學的方式開展教學活動，繼而提高教學成效和學生的識字效率。

參考文獻：

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