對我國高校開設(shè)天文學(xué)選修課的思考

胡國興

1.天文學(xué)選修課在我國開設(shè)的意義

1.1對開設(shè)天文學(xué)選修課的歷史意義

天文學(xué)作為自然科學(xué)六大基礎(chǔ)學(xué)科（生物、物理、數(shù)學(xué)、地理、天文、化學(xué)）之一，也是一門最古老并且對人類文明有著重大影響的學(xué)科。從人類的文明發(fā)展開始，人們就是通過對日月星辰等天象的觀測來編纂歷法、預(yù)報自然災(zāi)害，以及指導(dǎo)生活和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)[1]。當(dāng)時的人們還把對自然的觀察、思考和探索都?xì)w納到自然科學(xué)中，那時候還沒有天文學(xué)這一門學(xué)科，直到牛頓之后，才慢慢的開始把科學(xué)分為天文學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科。天文學(xué)發(fā)展到如今，把天文學(xué)的主要內(nèi)容分成宇宙中所有的天體和對天體觀測的方法。學(xué)習(xí)天文學(xué)對當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)和構(gòu)建他們正確的人生觀、價值觀有著重要的意義。

1.2天文學(xué)與人文科學(xué)和素養(yǎng)有著密不可分的聯(lián)系

我國古代文獻中記錄了許多天文天象和歷法的知識，在學(xué)習(xí)這些知識的時候必須要了解天文，所以在了解的同時也增加了大學(xué)生人文科學(xué)的修養(yǎng)。

2.我國現(xiàn)如今對開設(shè)天文學(xué)選修課的現(xiàn)狀及存在的問題

2.1我國高校開設(shè)天文學(xué)選修課的現(xiàn)狀

現(xiàn)在國內(nèi)外對天文學(xué)這門課程都有一定的重視程度，而且設(shè)有天文系的大學(xué)都把“天文學(xué)導(dǎo)論”作為是綜合性專業(yè)課。不但如此，還在非天文學(xué)專業(yè)的高校開設(shè)“天文學(xué)導(dǎo)論”作為選修課也極其普遍，在北京師范大學(xué)這門課程是面向全校學(xué)生的天文學(xué)導(dǎo)論”這門課程是其天文系低年級學(xué)生的重點基礎(chǔ)專業(yè)課，也是物理系高年級學(xué)生的專業(yè)選修課。這門課程算是比較全面并且系統(tǒng)的表述了天文學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識，并且介紹了天體物理學(xué)中各領(lǐng)域的新發(fā)展和研究點。雖然近年來我國為了提高大學(xué)人生的人文素養(yǎng)，各高校相繼開設(shè)天文學(xué)選修課。但是我國很多高校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣比較糟糕，慢慢形成了一種“必修選逃，選修必逃”的不良風(fēng)氣，這種狀況再給高校都很普遍。所以對于開設(shè)不能滿目開設(shè)，必須要有計劃、有目的的開設(shè)，這也是對開設(shè)天文學(xué)選修課發(fā)展的方向。

2.2我國高校開設(shè)天文學(xué)選修課存在的問題

隨著我國各高校相繼開設(shè)天文學(xué)選修課，但是基本上都沒有開設(shè)這門選修課的經(jīng)驗，所以在開設(shè)的過程中暴露出了各種各樣的問題。

（1）在沒有天文系的高校開設(shè)天文學(xué)這門選修課雖然已經(jīng)漸漸普遍，但是由于這些高校學(xué)生天文學(xué)知識十分缺乏。從而導(dǎo)致天文學(xué)選修課逐漸成為一門高深又高冷的課程，并且選修課通常要求都不是很嚴(yán)格并且容易通過，學(xué)生有些為了獲取學(xué)分而選修，導(dǎo)致了學(xué)生上課積極性低，導(dǎo)致了“混學(xué)分”的現(xiàn)象[5]。

（2）天文學(xué)選修課在高校開設(shè)時授課的課時相對于其他科目較少，但天文學(xué)這門學(xué)科所涉及的內(nèi)容是極為廣泛的，所以不能讓學(xué)生能夠深入地了解天文學(xué)這門學(xué)科中的各個細(xì)節(jié)，更不可能涉及到推導(dǎo)和運算。

（3）雖然在我國如北京師范大學(xué)等幾所高校的考核體系已經(jīng)在不斷完善，但是普遍的高校還是有著極大的缺陷。在期末以及平時的考核中都極為松散，導(dǎo)致學(xué)生都能蒙混過關(guān)，這樣一來，就失去了開設(shè)這門天文學(xué)選修課的意義，這也是我國大多數(shù)高校現(xiàn)存的重大問題。

（4）師資上面也存在一些問題，對于很多高校來說教師資源還是相當(dāng)匱乏的，主要是各學(xué)校天文學(xué)出生的教師簡直是鳳毛麒麟，導(dǎo)致了老師只能從與天文學(xué)科有關(guān)的學(xué)科老師里面尋找。并且天文學(xué)科與物理學(xué)科過于密切，所以很多老師都是來源于物理學(xué)，并且天文學(xué)來時短缺也是全國性的問題。

3.對我國高校開設(shè)天文學(xué)選修課的建設(shè)

從以上分析可以知道我國對開設(shè)天文學(xué)選修課這門學(xué)科的教學(xué)目的極其不明確，在構(gòu)建教學(xué)時目標(biāo)應(yīng)該把培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)和普及天文學(xué)知識結(jié)合起來，由此可以把其分作三個層次教學(xué)：

（1）普及天文知識，目的在于讓學(xué)生客觀地認(rèn)識宇宙。

（2）科學(xué)教育方法，主要是讓學(xué)生知道如何獲取天文知識，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成科學(xué)理性的思維方式。

（3）科學(xué)精神教育，這是為了介紹天文學(xué)家的行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生在遇到困難時能夠克服的意志力，讓他們學(xué)會集體合作，共同努力，相互幫助的精神，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性和主動性。所以，對于高校開設(shè)天文學(xué)選修課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是這樣的。讓學(xué)生通過天文學(xué)選修課的學(xué)習(xí)能夠了解天文學(xué)的發(fā)展歷史、研究領(lǐng)域和研究成果，掌握一些用來研究天文學(xué)的手段和最新的就成果和進展，由此激發(fā)學(xué)生對著門課程的興趣]。

4.對我國開設(shè)天文學(xué)選修課思考的總結(jié)

作為六大自然基礎(chǔ)學(xué)科之一的天文學(xué)，它不僅擁有著深厚的歷史底蘊，隨著歷史一步一個腳印發(fā)展到現(xiàn)在，不僅說明了它存在的意義和價值，還體現(xiàn)了它在各個領(lǐng)域發(fā)展所不能代替的重要地位。無論是對科技的發(fā)展、對歷史的貢獻和對未知宇宙的探索都有著不可或缺的意義，在20世紀(jì)霍金就對宇宙的起源和演化的理論就做出來簡單的介紹。我國也早在春秋戰(zhàn)國時期就有了三種關(guān)于宇宙的理論，蓋天說、渾天說和宣夜說，體現(xiàn)了我國圣賢對宇宙看法進步的過程。由此可見，無論是我國還是其他國家，古代還是現(xiàn)代，對天文的研究都從未間斷，并且還以一定得我速度發(fā)展著。

現(xiàn)如今，由于我國對于這天文學(xué)發(fā)展得較為薄弱，導(dǎo)致了天文在國內(nèi)發(fā)展得相對于緩慢，但我國也在積極地發(fā)展高效開設(shè)天文學(xué)選修課。使得越來越多的大學(xué)生能夠接觸并學(xué)習(xí)這門課程，無論是天文系還是非天文系的學(xué)校到開設(shè)了這門課程。但是開設(shè)好這門課絕非易事，各個學(xué)校以及國家都在不斷地努力的去發(fā)展天文學(xué)選修課這門課程。作為國家的未來，我們每個人都必須去了解，它不僅能夠擴展我們的視野，豐富我們的知識，還能提高我們的科學(xué)素養(yǎng)。國家和高校都在不斷的努力，我們作為當(dāng)代大學(xué)生也應(yīng)該積極學(xué)習(xí)該學(xué)科知識。天文學(xué)就像是人類發(fā)展的發(fā)動機，假設(shè)失去了這發(fā)動機，那我們將會停滯不前，美國把它當(dāng)做是提高國民科學(xué)素養(yǎng)的根本，我國也不甘落后，正在不斷地努力發(fā)展，相信在今后的發(fā)展中會百尺竿頭，更進一步。