淺談高中信息技術多元評價方法的教學研究

黃河

摘要：近年來，我國教育體制在不斷的改革和深入推進，由此可說明，我國教育部門已意識到傳統的應試教育不再符合社會發展需求。在教學中多元評價方法的應用與傳統的教學評價方法具有明顯差別，其是把評價與實踐緊密關聯，注重培養學生綜合能力，既增強了學生自信心，又激發了學習興趣，對學生起到了引導和鼓勵的作用。高中信息技術教學中多元評價方法的應用，意味著成績不再是唯一的評價方法，對激發學生學習興趣有很大提升，同時培養了學生信息方面素養。本文對高中信息技術教學中多元評價方法的應用進行了簡要闡述，以期望能夠促進學生綜合素養發展。

關鍵詞：高中信息技術;教學;多元評價方法

當前，我國普遍教學過程中對學生的主要評價仍是以成績為第一位，嚴重忽視了學生在學習過程中的思維能力和道德方面的培養。正是多元評價方法的引入，彌補了傳統評價法的缺陷，對學生從多方面進行綜合評價，從而有助于全面提升學生的綜合素養。高中階段信息技術的教學任務是給學生講解信息技術相關的知識，并培養學生正確的三觀和情感認知，繼而提高學生的綜合素養。由于受傳統評價法的影響，以學生的考試成績和操作水平作為評價的主要依據，而忽略了學生在三觀和情感等方面的綜合評價，這將不利于學生綜合素養的培養。為此，多元評價方法的應用對高中信息技術教學課程改革和創新具有十分重要的意義。

一、多元評價方法應用的意義

多元評價方法顧名思義就是摒棄傳統單一的評價方式，更加注重和強調的是其多元化的評價方式，及對學生綜合能力的培養。多元評價方法可以有效的提升學生綜合素養，使得學生在輕松且愉快的課堂氛圍中，充分發揮自我潛能，激發對學習的興趣，提高自我學習能力，努力實現素質教育的教學目標。

二、高中信息技術教學中多元評價方法應用的重要性

（一）符合新課改的教學要求

在新課改背景下，要求培養學生的自主學習能力、思維能力，以及創新能力，全面提升學生的綜合素養，而以成績評價是否優秀的評價方式已不符合社會對人才需求。多元評價方法的引入，通過從評價的方法和內容，以及評價的主體等方面進行綜合考核，突出以學生為教學主體的新課改教學要求，同時教師也參與到考核中，從而了解和掌握學生的整體學習情況。

（二）對傳統評價方式進行改革

目前我國教育方式仍是以應試教學為主，升學率和成績是學校和教師首要考慮且最為注重的問題，由此評價一個學生是否優秀按其考試成績評價，這樣往往忽略了學生在學習態度、思維能力及三觀等方面的評價。傳統的評價方法過于重視考試成績，而忽略了學生的個性發展和特長展示，不能從學生心底激發出學習興趣，這樣的應試教學是不利于學生今后的學習，也不能培養出符合社會發展需求的人才。為此，對傳統評價方式進行改革勢在必行。

三、高中信息技術教學中多元評價方法的相關應用

（一）應用于基礎知識課程

基礎知識課是教師講解信息技術基礎知識的課程，主要是講解一些信息技術概念性的知識，幫助學生了解和掌握信息技術的概念和相關特點。在信息技術課程開展多元評價方法，其主要的評價主體是教師和學生，所要評價的內容是學生的學習態度和學習效果，由于信息技術的基礎知識課內容相對簡單，教師需要根據教材內容和教學要求展開多元化評價法，提升學生的學習興趣，為深層次學習信息技術課程打好基礎知識。

（二）應用于計算機操作課程

高中計算機操作課程主要涉及信息文本和表格制作、網頁設計和制作、音頻視頻圖像信息加工，以及掌握獲取信息的來源和能力。因此，計算機操作課程在信息技術教學過程中是一項重要的教學任務。在計算機操作課程開展多元評價方法，要以操作課程的特點為出發點，通過教師的操作演示，以及自主探索、相互討論掌握操作知識，其評價方式以學生自我點評、學生間互動評價以及教師的點評，對學生所學理論知識的理解程度，以及轉化為實踐操作能力進行考核。多元評價法更加強調的是學生自主學習的意識，培養學生的實踐操作能力，從而實現教學的最終目標。

（三）應用于培養學生自主探究創新

隨著我國教育體制在不斷的改革和深入推進，高中階段教育更加注重的是學生解決和分析問題能力的培養，繼而有助于學生樹立自主學習和自主探究創新的思想意識，其目的就是為了鞏固學生對基礎知識的理解和掌握，并運用到實踐操作中且在完成基礎操作上加以創新，培養學生的合作能力、探究與創新能力。在信息技術課程教學過程中，其教學內容涉及范圍多且較為復雜，在教學上存在一定難度，為教學評價也帶來一定的困難，由此對教師的專業水平和教學能力提出了更高的要求。因此，信息技術課程教學中開展多元評價方法，根據課程的不同來設定的評價方式，通過評價讓學生發現自身的不足和缺陷，從而改進的方向和學習的目標。同時，通過多元化的評價能夠培養學生自主探究問題、敢于創新學習，從中激發出學生學習的樂趣。

四、結束語

總之，教師根據教材內容設計合理的教學目標，從而設定出合理且有效的評價方法，在課程教學過程中充分發揮教師對學生的引導作用，使得學生在輕松且愉快的氛圍中學習和成長，從而提高教學效果和教學質量，培養出更多符合社會需求的綜合型人才。

參考文獻

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