針對小學(xué)語文探究小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

蔣黎黎

摘要：當(dāng)前小學(xué)生的主要任務(wù)就是在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上不斷提升自己的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制定科學(xué)的教學(xué)方案，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，并培養(yǎng)小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動小學(xué)語文教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;培養(yǎng);創(chuàng)新能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)擴(kuò)展小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活需求，推動小學(xué)語文朝著多元化的方向發(fā)展，把語文知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要以形式多樣的活動與任務(wù)貫穿于整合課堂中，讓學(xué)生的思維處于興奮之中。當(dāng)學(xué)生的思維活躍了，才能夠有靈動產(chǎn)生，這時(shí)的學(xué)生才能夠產(chǎn)生創(chuàng)新能力。

一、教師應(yīng)該擺正自己的位置，把學(xué)生放在與自己平等的位置上

在小學(xué)生的世界里，老師非常值得尊敬，甚至對教師擁有盲目的信心，小學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展就受到了限制。小學(xué)教師應(yīng)該擺正自己的位置，要以一種展現(xiàn)的面貌呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生放下戒備之心，俯下身子與學(xué)生進(jìn)行平等對話。

當(dāng)學(xué)生有了困難時(shí)，教師要主動地幫助學(xué)生解決，讓學(xué)生信任教師;當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤后，教師不光是對其進(jìn)行嚴(yán)肅地批評，還要告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做，以和藹的語氣與學(xué)生進(jìn)行平心靜氣的交淡，在交談中讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴的心理。在課堂教學(xué)中，教師要采取多種教學(xué)方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多與學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中建立起一種活躍的氣氛，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會。當(dāng)學(xué)生在語文教師布置的任務(wù)完成得特別出色時(shí)，教師一定要及時(shí)地給予表揚(yáng)。鼓勵(lì)能夠讓學(xué)生建立自信，特別是學(xué)生在課堂上主動發(fā)言，發(fā)表的意見與別人的意見獨(dú)樹一幟時(shí)，教師更要對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)。語文教師對學(xué)生的贊揚(yáng)要發(fā)自內(nèi)心，對學(xué)生進(jìn)行稱贊的方法，除了進(jìn)行語言上的表揚(yáng)以外，一個(gè)微笑的眼神同樣是對學(xué)生的激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生回答問題主動大膽時(shí)，為他樹立起大拇指這時(shí)學(xué)生的內(nèi)心會非常高興。教師對學(xué)生及時(shí)地表揚(yáng)能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加大膽，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在老師以后提出問題時(shí)，學(xué)生會更加積極思考，于是就形成了一種樂于思考的習(xí)慣。小學(xué)語文教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流。這種交流是多方面的，可以是學(xué)習(xí)方面的，還可以是生活方面的。教師在交流中與學(xué)生建立起一種平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感到老師對自己是非常關(guān)注的，特別是低年級學(xué)生。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生多主動識字，在教學(xué)中挖掘語文生字中的深層次含義。語文教師在對學(xué)生進(jìn)行識字教學(xué)中，要讓學(xué)生從多種渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動識字就是創(chuàng)新思維的迸射，教師要多對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其良好習(xí)慣得以堅(jiān)持。

二、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師需要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能滿足小學(xué)生語文教學(xué)工作的發(fā)展需求。小學(xué)語文教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活需求，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識。語文作為一門語言，有其自身的學(xué)習(xí)必要性。語文教師在教學(xué)中一定要堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行語文知識的培養(yǎng)，同時(shí)還要讓學(xué)生多運(yùn)用語文，把在課堂上學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中去，要在備課時(shí)注意從三個(gè)維度設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不光要關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，還有注重對學(xué)生進(jìn)行生活情趣的陶冶，讓學(xué)生對語文產(chǎn)生一種喜愛的情感。學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自語文教師的引導(dǎo)，語文教師一定要采用多種教學(xué)方法來激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生只有對語文知識產(chǎn)生興趣了，才能夠在課堂上更加有專注力，在學(xué)習(xí)語文知識時(shí)讓自己沉浸在語文課堂的學(xué)習(xí)海洋之中。比如，在教學(xué)《捅馬蜂窩》一課時(shí)，這篇文章主要寫作者小時(shí)候由于淘氣而做的一件傷害別人事情。這篇文章把兒時(shí)的事情寫得一波三折，每一次轉(zhuǎn)折都既在意料之外，又在情理之中，文章引人入勝，讓人回味無窮。在課堂教學(xué)之初，我以學(xué)生的生活經(jīng)歷為導(dǎo)入，讓學(xué)生回想自己以前有沒有過捅馬蜂窩的經(jīng)歷。這時(shí)學(xué)生的思維一下子就活躍起來I『，其中有好幾個(gè)同學(xué)都舉起了手。“誰能說一說你捅馬蜂窩的經(jīng)過？”這時(shí)有好幾個(gè)嘎小子都躍躍欲試，課堂氣氛被推向了高潮。在學(xué)生們的表述中，我們開始了新課的學(xué)習(xí)。這時(shí)由于有前面的課堂鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚，他們對于文章中作者的捅馬峰窩的裝備也都表示是非常有必要的，在這個(gè)基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著自己的情感，激發(fā)學(xué)生懂得在自己冒失童年中的代價(jià)，他們學(xué)習(xí)的熱情更高了。最后，大家很自然地得出所有的生命都有它存在的價(jià)值，我們要去了解所有的生命，還要去尊重他們，和所有的生命友好相處。

三、教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維

小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升受到創(chuàng)新思維的影響，小學(xué)語文教師應(yīng)該科學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，在學(xué)習(xí)過程中敢于表達(dá)自己的思維想法，不要盲目迷信權(quán)威。在學(xué)校里，教科書和教師就是學(xué)生心目中的神，對于所有的知識有著絕對的權(quán)威，每一個(gè)學(xué)生都不敢質(zhì)疑。其實(shí)這種思想是不對的，教科書是由人編寫的，在編寫的過程中也會出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，教師也是人，也會有知識盲區(qū)，學(xué)生是發(fā)展中的人，有一天也會超越教師。小學(xué)語文教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，用懷疑的態(tài)度對待語文知識，對待語文課堂，敢于在課堂上發(fā)出不同的聲音，持不同的見解。

四、進(jìn)一步革新小學(xué)教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)受到發(fā)散思維的影響，基于此，小學(xué)教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的不同見解。學(xué)生自己想辦法識記生字，這使得同學(xué)們運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字換偏旁、編兒歌順口溜等自己喜歡的方式解決了難點(diǎn)，識字的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象能力，這樣的課堂教學(xué)又怎能不激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？在語文教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮想象功能，找準(zhǔn)想象的切入點(diǎn)，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)

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