淺談農村小學語文彈性作業

羅葉娜

摘要：作業是教學工作中的基本環節，是學生對舊知識的復習和鞏固，也是實施素質教育的重要載體。語文作業是學生接受教育過程中一項不可或缺的環節，是學生獲取知識、鞏固知識，提高能力素質，形成良好的態度、情感、價值觀的重要途徑，也是教師檢驗語文課堂教學效果的主要手段。而農村小學語文作業由于家長的知識水平有限、教學資源相對匱乏、師資水平相對落后，往往注重鞏固知識和強化技能。所以，作業模式也相對單一、枯燥、缺乏彈性。

關鍵詞：小學;語文;彈性;興趣

隨著時代進步，教育質量的逐步提升，教師應充分考慮學生的個體差異，因人而異，對不同水平和能力的學生設計不同層次的作業，采用靈活多樣的形式。學生根據自身的興趣、需求和能力，自主選擇，彈性完成。

彈性作業，就是讓學生根據自身的興趣、需求和能力等特點，在教師的引導下自主完成作業。本文從作業設計、作業形式、作業評價三方面淺談農村小學語文作業彈性化實施舉措，使學生在樂趣中主動學習，提高自身語文素養，最大限度地促進學生的個性發展和潛能發揮。

一、作業設計彈性化

根據新課程標準要求，教師在教學中必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和學習需求。因此，教師在作業設計中應該彈性要求，避免單一、枯燥，給予學生選擇的余地，讓學生根據自己的學習情況，完成相應的作業。

一是作業數量不作統一規定，讓學生完成自己可以完成的量。如基礎知識鞏固復習，規定學生完成基本的抄寫量，基礎薄弱的學生根據自身學習需要，適當增加抄寫量，優秀生只需完成基本規定抄寫量即可。又如擴詞練習中，可以擴一個，也可以擴幾個，讓學生自由完成，激發作業興趣。針對學生的個體差異，力爭使每個學生在適合自己的作業中獲得自信和滿足，取得成功。

二是作業難度彈性化分層。由于學生基礎不同，所以接受和掌握知識有快有慢。針對不同的學生布置相同的作業，會使優等生吃不飽，而中下生消化不了。因此，作業設計時考慮到學生差異，可以將其設計成難易有別的甲乙丙三組，讓學生根自己的實際情況選擇適合自己的一組。甲組適用于基礎差的學生，做些基本練習，如生字、詞語、朗讀、背誦等鞏固練習;乙組適用于中等生，對知識進行理解并簡單應用;丙組適用于優等生，進行難度較大的應用和想象創新。這樣，較低層次學生跟上進度，繼續保持;中高層次學生能力得到鍛煉，激發創新思維。不同水平層次的學生都能得到自我滿足，既能使中下生跳一跳摘桃子，又能使優等生享受優質美味桃子。

二、作業形式彈性化

為了貼近農村生活和學生實際，作業形式應當引起學生濃厚的興趣。興趣是最好的老師。在作業形式中首先突出一個“趣”字，滿足學生的好奇心和探索心理，使學生在愉悅的活動氛圍中學習。這就要求題型設計充滿趣、活、新、奇，靈活多樣，不拘一格，將訓練和創造融于趣味之中。

一是做一做。如在教學《村居》時，為了讓學生體會這首詩的愉悅歡快的意境，布置學生放學后約好小伙伴在村里田地里放風箏，當時學生的熱情高漲，心情愉悅，都迫不及待想要親近大自然。第二天分別談談感受，說說大家的理解。

二是畫一畫。如在教學《秋天的圖畫》前，布置畫一畫《我眼中的秋天》。農村學生比其他孩子更熱愛和親近自然，有較豐富的生活經驗，聯想秋天的景物和特色，引起濃厚興趣，用五顏六色去描繪自己筆下的秋日美景。展示作品后再來學習課文，學生更夠更加真切、欣喜地感受秋天。

三是演一演。如在教學《小壁虎找尾巴》時，練習朗讀課文，讓學生分角色飾演小壁虎、小魚、老黃牛、燕子、壁虎媽媽，通過模仿人物形象和語氣，在歡笑聲中學習課文，滿足學生愛玩、愛笑的天性。

四是寫一寫。如在教學《我要的是葫蘆》時，學習完課文，引導學生試著續寫這個故事，發揮想象力，種葫蘆的人經過鄰居的勸告和小葫蘆的凋落后，他會對鄰居說些什么，會做些什么。

三、作業評價彈性化

評價方式多樣化已成為一種趨勢。農村學校應改革完善評價方式，讓評價方式多元化、彈性化。不公布排名，采用綜合評價方式，對學生進行等級評定，從而淡化考試結果，增強學生的自信心。對語文作業的評價，要關注學生的語文認知水平，也要關注學生在學習語文中表現出來的態度、情感和價值觀，發揮評價的激勵作用。

一是評價方式多樣化。除了單一的分數評價，應豐富各種形式的評價方法。比如星級評價、表情評價、肢體動作評價。如課堂作業本中每次獲得優秀的學生可得到一顆星，以此累計，滿20顆星，教師予以全班表揚。期末時總結星星數，換取相應的獎勵。作業批改中如果教師能一改往常，用不同的表情來評價對學生作業的滿意度，會引發學生的新鮮感，增加自信心，或是受到鼓舞。

二是評價標準多元化。語文作業的答案并沒有絕對的標準，往往不是唯一的。不同的學生有著不同的理解能力，在一定的標準下可以有許多的答案，這就要求教師靈活評價。多一些鼓勵和肯定，給予正確引導;多關注個性差異，保護學生的自尊和自信。

結束語

綜上所述，農村小學語文作業在作業設計、作業形式和作業評價三方面的彈性化實施，學生個性化發揮，打破以往單一、枯燥的作業模式，激發學生的語文學習熱情，增加學生的學習自信心，充分體現因材施教、因人而異的教學理念，以彈性化作業模式促進學生最大程度地發揮個性和潛能。

參考文獻

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