仿真職場(chǎng)環(huán)境下傳媒類實(shí)訓(xùn)室建設(shè)研究

萬(wàn)博文

摘 要：筆者著力于對(duì)傳媒實(shí)驗(yàn)室目前的問(wèn)題提出改進(jìn)方案。希望通過(guò)技術(shù)上、制度上、管理上和經(jīng)費(fèi)運(yùn)營(yíng)等方面的改良，讓傳媒實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)作更加科學(xué)高效。同時(shí)，探討了建立融合多種媒介形態(tài)甚至跨學(xué)科的傳媒實(shí)驗(yàn)室的難點(diǎn)。指出如何協(xié)調(diào)各個(gè)方面的利益將會(huì)成為大型綜合型實(shí)驗(yàn)室所不得不面對(duì)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：仿真 實(shí)驗(yàn)室 傳媒

一、高校傳媒類實(shí)訓(xùn)室模式現(xiàn)狀

現(xiàn)狀高校傳媒類實(shí)訓(xùn)室模式大多數(shù)是：1、提供環(huán)境訓(xùn)練學(xué)生——比方說(shuō)絕大多數(shù)的高校所采用的非編室和采訪器材庫(kù)，都為學(xué)生提供了實(shí)踐的物質(zhì)基礎(chǔ)和相關(guān)的專業(yè)輔導(dǎo)；2、推薦學(xué)生去相關(guān)媒體實(shí)踐——大多數(shù)學(xué)校在經(jīng)過(guò)了學(xué)校課程系統(tǒng)的培養(yǎng)以后，都會(huì)給學(xué)生一定時(shí)間與校外尋找更貼近社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際的操作過(guò)程中檢驗(yàn)自己的所學(xué)是否能夠熟練地運(yùn)用到真實(shí)媒介內(nèi)容生產(chǎn)上。比方說(shuō)，筆者所在的華南理工大學(xué)，就要求每屆學(xué)生都在大三的下學(xué)期或者大四的寒暑假去相關(guān)的的媒體實(shí)習(xí)，學(xué)校也主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)的報(bào)紙、電視或者網(wǎng)絡(luò)媒體，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)；3、實(shí)踐后的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行二次培養(yǎng)——絕大多數(shù)同學(xué)在經(jīng)過(guò)業(yè)界的培養(yǎng)后，都會(huì)收到相關(guān)的企業(yè)或者媒體的實(shí)習(xí)鑒定書(shū)，鑒定書(shū)上說(shuō)明了該生在實(shí)習(xí)期間的優(yōu)勢(shì)和不足，然后在利用其剩余在學(xué)校的時(shí)間通過(guò)和同學(xué)或者老師之間的交流，重新認(rèn)識(shí)自己在專業(yè)方面的不足，從而為畢業(yè)打下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正如筆者在 1、2、3 中所言高校通過(guò)這種系統(tǒng)的培訓(xùn)方式，為學(xué)生提供了許多鍛煉自己實(shí)踐能力和動(dòng)手能力機(jī)會(huì)。這樣，也為大家畢業(yè)之時(shí)能夠迅速融入到真實(shí)的工作環(huán)境中去。而高校也將實(shí)踐系統(tǒng)的融入到了教學(xué)里面，在給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)境的同時(shí)還為學(xué)生累積了一定程度的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。但是，筆者看來(lái)上述模式中的 1、2、3 點(diǎn)完全都可以在實(shí)驗(yàn)室完成。那就是將實(shí)驗(yàn)室重新定位。

二、仿真環(huán)境下傳媒類實(shí)訓(xùn)室定位

在仿真環(huán)境下，應(yīng)將實(shí)驗(yàn)室作為各類傳媒機(jī)構(gòu)的外圍實(shí)踐點(diǎn)之一。主動(dòng)承擔(dān)媒體的各種任務(wù)，給學(xué)生提供“全真”的實(shí)習(xí)環(huán)境，而非僅僅提供“仿真”的實(shí)踐氛圍。比方說(shuō)，廣東電視臺(tái)在大學(xué)城有一個(gè)類似于《超級(jí)女生》的選秀，各高校的傳媒實(shí)驗(yàn)室就完全可以承擔(dān)起大學(xué)城賽區(qū)的節(jié)目運(yùn)營(yíng)。具體操作上，廣東臺(tái)可以給各高校傳媒實(shí)驗(yàn)室以采訪證或?qū)嵙?xí)證等形式的授權(quán)。讓高校提供學(xué)生為賽區(qū)的布置進(jìn)行布景、宣傳等前期工作，在比賽過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生也需要負(fù)責(zé)比賽過(guò)程中的節(jié)目錄制和中期采訪以及后期的編輯。整個(gè)過(guò)程的實(shí)際操作都在電視臺(tái)派出兩到三名正式員工的輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，但是實(shí)際動(dòng)手的確是各個(gè)高校實(shí)驗(yàn)室里上手能力強(qiáng)學(xué)生們。在整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，電視臺(tái)可以給參與的學(xué)生頒發(fā)合作證明等書(shū)面材料對(duì)他們此次活動(dòng)的參與做出一個(gè)較為肯定的態(tài)度。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不用走出校門(mén)多遠(yuǎn)就可以真正體會(huì)到全真的媒介生產(chǎn)活動(dòng)，學(xué)生們能夠更直接的跟一線人員交流，電視臺(tái)避免了大規(guī)模搬移設(shè)備和場(chǎng)地等方面的難題，同時(shí)增強(qiáng)了業(yè)界和學(xué)界的聯(lián)系，為學(xué)生提供了一個(gè)較為肯定的實(shí)踐成果鑒定，達(dá)到了一箭數(shù)雕的效果。

傳媒實(shí)驗(yàn)室還能成為眾多新型設(shè)備的“試驗(yàn)基地”。比方說(shuō)，有的全新的設(shè)備和軟件在無(wú)法得知能否在媒體全面使用前，就可以在高校的傳媒實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)。企業(yè)向高校提供相關(guān)的新型軟硬件，高校實(shí)驗(yàn)室可以在承擔(dān)軟件測(cè)試過(guò)程中讓高校的學(xué)生更多的學(xué)會(huì)使用新的設(shè)備和軟件，同時(shí)不斷總結(jié)測(cè)試成果提供相應(yīng)的改良方案。

三、仿真融合背景下高校傳媒實(shí)驗(yàn)室的改進(jìn)方案

1改進(jìn)的難點(diǎn)——設(shè)立時(shí)如何平衡不同學(xué)科或不同專業(yè)的需求

大學(xué)傳媒實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理工科雖然在專業(yè)內(nèi)容上不盡相同，但是目的是完全一致的。都是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力從而達(dá)到服務(wù)行業(yè)，促進(jìn)業(yè)界良性發(fā)展的目的。所以，只要進(jìn)一步重視、加強(qiáng)傳媒實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，將教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法一定會(huì)為大學(xué)文科教學(xué)帶來(lái)更多的生機(jī)和活力。

目前來(lái)看，實(shí)驗(yàn)室建成后，尤其是筆者在上文所談的“多媒體、跨專業(yè)”平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)室建成后，如何協(xié)調(diào)各個(gè)學(xué)院之間的關(guān)系就是難點(diǎn)。比方說(shuō)，國(guó)家已經(jīng)批準(zhǔn)了一部分高校組建“文科綜合類國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”之類的具有明顯跨專業(yè)的試驗(yàn)平臺(tái)。

這類實(shí)驗(yàn)室首先要解決的就是此類實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模如何確定，設(shè)備如何配置等硬件方面的問(wèn)題。是根據(jù)不同專業(yè)，各自配備少量的尖端設(shè)備，還是只是建設(shè)一個(gè)簡(jiǎn)單的各專業(yè)都能通用的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室？這也直接關(guān)系到此實(shí)驗(yàn)室今后的使用率和學(xué)校的課程設(shè)置等方面的安排。

2管理上如何協(xié)調(diào)學(xué)校各部門(mén)之間的權(quán)責(zé)

同樣的，此類綜合了各種不同的學(xué)科的實(shí)驗(yàn)室在管理上也會(huì)有相應(yīng)的難度。

首先，如何協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)涵蓋的各個(gè)專業(yè)之間的領(lǐng)導(dǎo)人之間的權(quán)責(zé)輕重就是一個(gè)不得不先解決的問(wèn)題。因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)校，各學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)人的級(jí)別都是一致的，但是不同學(xué)院人數(shù)肯定存在差異。那么實(shí)驗(yàn)室在建立與管理的規(guī)劃方面，是按照各學(xué)院平等的“分蛋糕”模式還是根據(jù)人數(shù)比例的傾斜型模式，都是涉及到經(jīng)費(fèi)和實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)的重要話題。

其次，作為一個(gè)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)校專門(mén)建立一個(gè)管理機(jī)構(gòu)來(lái)協(xié)調(diào)運(yùn)營(yíng)還是由各學(xué)院自行協(xié)商并自主管理的管理模式選擇上，也將會(huì)成為一個(gè)難題。因?yàn)閷W(xué)校是肯定希望各學(xué)院能夠互幫互讓，共同協(xié)商。但是作為平級(jí)的學(xué)校同事，各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)人肯定會(huì)為自己學(xué)院的利益據(jù)理力爭(zhēng)。但是，一旦真的建立專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室管理平臺(tái)，那必定會(huì)需要更多人力，或者會(huì)加重部分老師的工作任務(wù)。同時(shí)，執(zhí)行力方面也可能存在推諉扯皮的要各學(xué)院的相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠以大局為重，將學(xué)校總的教學(xué)成果和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)置于單獨(dú)的學(xué)院利益之上。在運(yùn)作中，打破院際分隔，超脫部門(mén)利益的管理體制。以一種共贏的心態(tài)，讓某些有能力的學(xué)院起到良好的龍頭作用，各學(xué)院和學(xué)校各部門(mén)之間合作經(jīng)營(yíng)。這不僅能夠讓各個(gè)學(xué)院能夠在一個(gè)較好的合作空間內(nèi)充分而發(fā)揮自己的功效。在達(dá)到各展所長(zhǎng)效果的同時(shí)，還能夠促進(jìn)院際關(guān)系，讓學(xué)生能夠在一個(gè)比自己獨(dú)立學(xué)院更大的平臺(tái)接觸到其他專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，使其發(fā)展更加全面。當(dāng)然，必要時(shí)學(xué)校可以設(shè)立專門(mén)的管理協(xié)調(diào)部門(mén)以平衡各學(xué)院之間的利益，或是直接讓某些有能力的學(xué)院起到帶頭作用，以防止“平衡發(fā)展就是平平無(wú)奇”的低效率投資事件出現(xiàn)。

本文系“東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大北農(nóng)學(xué)者計(jì)劃”教育學(xué)人基金項(xiàng)目暨校級(jí)教育教學(xué)研究入庫(kù)項(xiàng)目《仿真職場(chǎng)環(huán)境傳媒領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式研究》（JYXRRK2019024）最新研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧建國(guó).管窺美國(guó)新聞傳播院校媒介融合課程改革中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)——以南加州大學(xué)新聞系的試錯(cuò)為例，《新聞大學(xué)》，2016 年第 1 期；50-55

[2] 趙玉明 龐亮.從新聞學(xué)到新聞傳播學(xué)的跨越——近十年來(lái)中國(guó)新聞傳播學(xué)教育和研究新進(jìn)展評(píng)述[J].2016 年第 5 期.135

基金項(xiàng)目：

本文系“東北農(nóng)業(yè)大學(xué)大北農(nóng)學(xué)者計(jì)劃”教育學(xué)人基金項(xiàng)目暨校級(jí)教育教學(xué)研究入庫(kù)項(xiàng)目《仿真職場(chǎng)環(huán)境傳媒領(lǐng)域人才培養(yǎng)模式研究》（JYXRRK2019024）最新研究成果。