小學英語課堂中如何進行詞匯教學

孫茜

摘 要：小學生的注意力較難集中，容易產生厭倦感。那么在小學英語教學中如何進行有效的詞匯教學呢？下面讓我來談談自己在詞匯教學中的幾點體會

關鍵詞：詞匯；游戲；歌謠；多媒體

在小學英語教學中，詞匯教學是必不可少的一個重要環節。小學英語的課時較少，每周只有三節課，但每課要掌握的詞匯量卻不少。如何讓學生在有限的時間內掌握一定數量的詞匯，是小學英語教學的重要任務之一。詞匯教學也是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。小學生的注意力較難集中，容易產生厭倦感。那么在小學英語教學中如何進行有效的詞匯教學呢？下面讓我來談談自己在詞匯教學中的幾點體會：

一、利用多媒體直觀形象地教學詞匯，激發學生的學習興趣。

心理學家赫瑞特拉的實驗表明：人類獲取的信息有83%來自視覺。恰當地運用圖片可以幫助學生將詞的音、形、意結合起來，使詞匯的學習變得比較輕松。小學生天性活潑好動，他們喜歡生動有趣的的圖片。因此，在課堂教學中我們可以通過實物、圖畫、肢體語言等來進行教學。特別是多媒體更能幫助學生形象生動地學習和掌握詞匯。

例如， play football、fly a kite.

play football這個短語可以用多媒體，更可以用動作來讓學生理解。在教學中也可以借助圖片通過提問教單詞或短語，如出示上圖，提問學生：What does he often do？ 然后引出play football或fly a kite。利用多媒體、圖片或肢體語言來教學單詞，能激發學生的學習興趣。

二.利用游戲、歌謠，提高詞匯教學的趣味性。

“游戲是兒童的天性。”在游戲中獲取知識是學生喜聞樂見的學習方式之一。游戲化教學讓學生樂于接受、并有助于學生有效地學習詞匯，符合小學生活潑好動的年齡特點。游戲，既可以讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習、掌握并運用新詞匯，又可培養他們對學習英語的興趣。例如，在詞匯教學和鞏固階段，可讓學生玩“magic eyes ”游戲。課前做好詞匯的PPT ，把圖片快速的閃過，看哪個學生能快速地說出單詞，說得既快又準的學生獲勝。通過一閃而過的圖片考察學生對生詞音、形的掌握情況。學生參與活動的積極性很高。巧編歌謠，把新授詞匯放在自編的歌謠中讓學生在有節奏的吟唱過程中、在輕松的氣氛中熟悉新詞，同時增強詞匯教學的趣味性，也能培養了學生對學習英語詞匯的興趣。例如，在教授三年級The ruler is long一課時，學習了有關知識后，我用所學的知識編了如下歌謠：

The ruler is long. The pencil is short.

The tree is tall. The grass is short.

The cars are big. The bikes are small.

Long，short，tall，short，big and small.

學生邊唱歌謠，邊有節奏地拍掌，很容易就能記住所學的詞匯。教師在詞匯教學中除了要關注學生的學習興趣外，還要適當指導記憶的方法和訣竅，幫助學生更好的記憶單詞。

語言學習的目的是為了交流，而詞匯是語言最基本的建筑材料，是語言最主要的組成部分。一口流利的英語離不開大量的詞匯積累。學生掌握的詞匯越多，運用語言的能力就越強。因此，在小學英語詞匯教學中，教師通過多種教學方法，使枯燥的詞匯教學變得直觀、有趣，從而提高學生對英語的學習的積極性。

參考文獻：

[1]小學變式英語語音法教學詞匯[J]. 管秀玲. 英語教師. 2010（10）

[2]影響英文單詞記憶效果的三因素[J]. 卜元. 外語教學與研究. 1992（01）