開展高中英語名著閱讀教學活動的策略探究

高海輝

摘 ?要：在高中英語閱讀課堂中開展名著閱讀，能夠使學生閱讀純正地道的英文書籍，從而加強學生對英文語法知識的具體應用方式，強化高中生對英語這門語言的感知能力，并深化學生對西方文化的認識。因此，教師應重視引導學生開展名著閱讀的活動，以教材為本，結合學生的實際能力，為學生精心挑選閱讀材料;同時，教師應以教學目標為基準，為學生的名著閱讀時間進行合理規劃;除此之外，教師要以提高學生的閱讀效果為本，為他們教授閱讀名著的有效方法。本文主要從以上三方面展開論述，探索開展高中英語名著閱讀教學活動的策略及方法。

關鍵詞：高中英語;名著閱讀;教學活動;教學方法

在高中階段，英語教師可以通過開展名著閱讀的活動，來激發學生對英語學習的興趣。英語課外名著能夠為學生提供富有趣味性的故事，使學生在興趣的指引下，提高自身的英語閱讀能力，發展高中生的英語思維，增強學生跨文化交際的良好意識。那么，教師在具體教學中，應如何去做呢？下面，筆者就將自己開展名著閱讀教學活動的有效方法，與各位同仁進行分享，以期對教師工作的開展提供一些幫助。

一、以教材為中心，精選閱讀材料

高中英語教師在為學生挑選名著閱讀材料時，應以教材知識為出發點，并結合學生的閱讀興趣，在名著選擇上要堅持“循序漸進”、“由易到難”的原則。興趣是學生學習過程中最好的教師，只有學生對所讀的名著內容感興趣，學生才愿意花時間去閱讀。除此之外，教師應考慮到所選名著在詞匯量、語法等方面的信息，為學生挑選與他們現階段閱讀水平相符的名著來進行閱讀。這樣才能夠使學生，在實際閱讀能力的基礎上，培養進行英語閱讀的好習慣，促進高中生英語水平的不斷提升。

例如，筆者在針對高一學生開展名著閱讀活動時，為他們挑選了“書蟲系列”的名著，其中的名著內容豐富且富有趣味性，非常適合高中生進行閱讀。在難度的選擇上，因為高一學生剛由初三升入高中，筆者就要求他們閱讀與初三詞匯量相符的名著，以免因為文章難度較高而打擊了學生的閱讀興趣。在名著內容的選擇上，筆者選擇了故事性與情節性較強的小說，這樣的名著一般與學生的生活有許多相似之處，學生在閱讀起來也很好理解。綜合以上這些信息，最終筆者為學生選擇了《The Adventures of Huckleberry Finn 》（《哈克貝利·費恩歷險記》）這本書，這本名著的內容淺顯、易懂，且具有一定的趣味性，對高一學生閱讀能力的提升能夠起到積極作用。

二、以提高閱讀效果為目標，教授名著閱讀方法

閱讀方法是學生進行高效閱讀的保障，為此，高中英語教師在開展名著閱讀活動時，可以具體為學生教授如下幾種閱讀方法。其一，快速閱讀法，不要求學生對文章進行深度閱讀，但是要求學生提高閱讀速度，通過快速閱讀文章只需要記住人物關系，主要情節即可;其二，精讀法，要求學生仔細閱讀文章，并能夠通過閱讀復述文章的關鍵情節，有選擇性地對文中的精美段落進行鑒賞，并能夠欣賞文中的好詞好句;其三，跳躍閱讀法，這種閱讀方法經常在學生做閱讀理解時被應用。學生在閱讀過程中，先讀某段句尾或句首，了解這段的大致意思，結合閱讀材料的問題，帶著疑問來進行全文閱讀。這種有目的性的閱讀方法，能夠有效提高學生的閱讀效率，促進高中生閱讀理解能力的迅速提高。

三、以教學目標為基準，合理安排閱讀計劃

教師在開展名著閱讀活動時，應當考慮到學生的現有英語閱讀能力以及學生的英語知識基礎水平，在此基礎上，為學生安排科學、合理的閱讀時間和閱讀任務。對于高一的學生，閱讀內容選自2-4級書蟲系列英語圖書，由教師選定并打印出閱讀內容后，向學生統一發放，在每周選出一節課的時間，供學生根據名著閱讀的內容交流觀點并提出疑問，教師給予相應的解答和閱讀指導。對于高二的學生，教師可以從5-6級的書蟲系列的英語圖書中，為他們挑選名著，并根據名著的內容為學生布置閱讀任務，并利用每周一節課的時間針對學生名著閱讀的問題展開有針對性的輔導。對于高三學生，教師可要求其自由選擇英文名著來進行閱讀，并針對文中的內容發表自己的看法和觀點。

例如，教師在指導學生對《 Pride and Prejudice》這本名著開展閱讀活動時，為學生預先設置了以下幾個問題：（1）What’s the meaning of the title “Pride and Prejudice”？（1）Who are the main characters in this story？ Which one is your favorite？ Why？（3）Write a summary of this novel. 據此，學生可以結合自己的學習計劃，來安排閱讀時間，比如，每天堅持閱讀名著半小時左右，在此時間范圍內，閱讀3頁的內容。教師要知道學生根據閱讀任務，對名著進行認真閱讀，使學生在長期堅持中，養成英語閱讀的良好習慣。

綜上所述，英語名著教學，對于高中生英語閱讀能力的提升大有裨益，但教師在具體開展名著閱讀的過程中，仍存在著一些不可輕視的問題。因此，高中英語教師要在教學實踐中，不斷探索開展名著閱讀的有效途徑，根據學生在閱讀過程中所面臨的難題，給出針對性的指導建議，從而促進高中生英語閱讀能力的有效提升，通過開展名著閱讀活動，以達到培養高中生核心素養的根本目的。

參考文獻：

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