留守兒童教育問題淺析

摘 要：雨果曾經說過“多辦一所學校，就可以少建一座監獄?！笨v觀現在的青少年犯罪事件，涉事的多數孩子都是由于受教育程度不夠以及缺乏老師或者親人的關愛。由此，也讓我們想到一群人，便是留守兒童。這些孩子常年與父母分隔千里，都是被爺爺奶奶撫養長大的，而且他們深處偏遠不發達地區，教育資源遠遠達不到所需，這就造成了一系列的問題。

關鍵詞：留守兒童;兒童教育;心理問題;對策

人們常說“不能讓孩子輸在起跑線上”，那么反觀這些留守兒童，他們不只是輸在起跑線這么簡單，他們中的大多數可能是連塑膠跑道都沒見過的。以英語課程為例，一般是小學三年級開始學英語，但當今社會，有的小朋友從幼兒園就已經是外教教英語的環境了，他們的英語能力絲毫不遜色于一個小學三四年級的學生。幼兒園就已經如此，所以到了小學初中，更有不知多少的家長擠破了頭想把孩子送到最好的學校去接受教育。這其中有的家長可能并不是什么教育者，只是從事著普通的職業，但是他們都知道接受好的教育，擁有好的教育資源是多么重要的事情。

一、留守兒童的教育問題

（一）心理教育

留守兒童常年與父母相隔千里，對他們來說一年可以見上一面都是很知足的事情了。這些孩子缺少父母的關心關愛，長期與爺爺奶奶或者外公外婆生活在一起。所有的長輩對于孩子都是比較寵的，而這也就導致了這些孩子有些心理變得扭曲也無人知曉。例如2016年貴州畢節四名留守兒童在家中服藥自殺;2014年某縣因故意傷人而刑拘的30人中留守兒童高達10人。[1]這些事件的發生，極大的原因就是孩子缺少交流溝通，內心變得十分封閉;而缺少關心關愛則使得他們的內心變得冷漠、無情。

大城市的學校都會配備心理老師，開設心理課程。而這些留守兒童連最基礎的語文數學課都不一定有，更不要說是心理課程了。缺乏心理疏通，也是導致這一問題的罪魁禍首。

（二）文化教育

有新聞報道稱，重點大學生源中農村學生比例持續下降，以北大為例，1978—1998 年北大農村學生約占三層，從90年代中期下滑，至今不到一成。與之形成鮮明對比的是，中國在校大學生中，農村學生約占六成。對農村學生來說，進入象牙塔易，挪向塔尖難。這一現象反映出農村教育資源不足。[2]

生活在大學里，每逢寒暑假可以看到越來越多的大學生前往偏遠地區支教。走進大山、走近留守兒童，我們會發現他們的眼睛是如此純粹，對知識獲取是如此渴望。短短的一個月支教可以發現這些留守兒童真的是缺少文化教育。有些四、五年級的孩子還不能非常清晰地讀出所有的拼音生詞，對于數學的兩位數乘法運用也十分困難，但是他們肯學、肯吃苦?？粗麄冋J真學習的身影，不免會讓人產生留下來繼續教他們的想法。

有些“幸運”的留守兒童到了初中可能會被父母帶去大城市讀書，我之所以為幸運打上了雙引號是因為這些從小就沒有接受充分教育的孩子，雖然表面上看他們是開始接受良好的教育了，但是一旦當他們進入了大城市的學校學習，隨之產生的問題不僅是學習跟不上這么簡單，更為嚴重的是他們內心會產生極度自卑的心理。他們從小就不與父母在一起，內心的感情也無處表達，所以久而久之會產生更為嚴重的心理問題。

（三）安全教育

如前所述，留守兒童大都是爺爺輩帶大的，暑假期間父母也常年不著家。爺爺奶奶對于這些孩子實際意義也只是一個“看”與“管”的作用。然而他們的年齡都偏大、身體方面跟不上，同時那一輩人接受的教育差不多也就是小學水平。所以，他們大多數情況都是讓孩子自己去玩，口頭上確實會叮囑要注意安全，但是畢竟孩子還是孩子。因此，加強安全防護工作對于自制能力較差、環境適應能力較弱的兒童來說是非常重要的。偏遠學校和家庭中存在著安全銜接上的“真空”，特殊監護人大部分都沒有足夠的安全保護意識以及安全防范能力，留守兒童打架斗毆、交通事故、燒傷、燙傷、溺水等傷人或被傷的安全事故時有發生，安全隱患也無處不在。[3]

（四）道德教育

每一個兒童其實就像一張白紙，他們初來乍到什么也不知道，而這時候就需要有好的引導教育。天下的爺爺奶奶都是一樣的，對自己的孫子孫女可謂是“關愛有加”，這其實就是我們常說的“溺愛”。兒童并沒有明辨是非的能力，他們不知道自己的這個行為是不是對的，家長這兒就缺乏了管教，而學校的老師不可能顧及到孩子的每時每刻，尤其是在農村偏遠地區，一個班的孩子數量可能更多，那老師對于孩子的道德方面就會疏于管理。

二、留守兒童教育問題對策

（一）政府行動

留守兒童的教育問題一直都是牽動大家的一樁大事，所以政府以及相關部門首先要提高對留守兒童學前教育的重視程度。政府加大對農村地區學前教育經費的資助力度，不斷擴大公辦幼兒園的比例和規模，增加適齡兒童的入學機會，建立統一的幼師資格評定標準，保證幼師隊伍的數量與質量，保證幼兒園教學設施同步跟進。同時，可以嘗試在農村逐步建立“留守兒童托管中心”，使這些父母不在身邊的孩子在托管中心接受全天候的托管。[4]

（二）父母行動

父母永遠都是孩子最最信任的人，所以父母教育十分重要。即使一年只能見上一面，但是在孩子心中，尤其是這些還未成年的留守兒童心中，父母一直是他們最牽掛也最溫暖的依靠。所以作為留守兒童的家長，更應要充分認識到家庭教育的重要性，積極主動地與其他監護人以及學校保持密切的聯系，定期回來看孩子，平時也需要加強與孩子電話溝通，對其心理變化要積極留意。[5]

（三）學校行動

學校教育應該是三者中最為重要一項，因為孩子在學校待的時間是最長的。那么此時老師其實就充當了兩個角色：父母和老師。所以，這些留守兒童所在的學校，同樣也需要好的師資力量。這些教師需不僅教會孩子們書本上的知識，更應該教會孩子如何做人，養成良好習慣，彌補父母教育缺失的部分。

結語

孩子是祖國的希望和未來，少年強則國強。只有解決好兒童的問題，祖國才能更加繁榮富強，前景才會更加光明。人生而平等，所以留守兒童和城里的孩子是一樣的。在國家進行精準扶貧改善當地人民收入和生活環境的同時，解決留守兒童的教育問題也同樣刻不容緩。

參考文獻

[1]張明明.關于農村留守兒童教育問題的探究[J].才智，2018（20）：163.

[2]張陳陳.打工經濟與被犧牲的一代——留守兒童教育問題[J].科教文匯（下旬刊），2016（12）：108-109.

[3]劉鈞.偏遠地區農村留守兒童教育問題及對策[J].西北成人教育學院學報，2016（05）：74-76+113.

[4]馬琳.新時期農村留守兒童教育問題再思考[J].課程教育研究，2018（45）：209.

[5]劉偉.城鄉一體化背景下農村留守兒童教育問題研究[J].吉首大學學報（社會科學版），2017，38（S2）：178-180.

作者簡介：

王漪鋮，女（1998.5—），漢族，浙江杭州人，中國計量大學現代科技學院英語專業學生