小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計活動實踐

田麗華

摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)的重點是幫助學(xué)生成為語言使用者。教師為學(xué)生盡可能地提供學(xué)習(xí)英語的各種活動機會，幫助他們建立起說英語的自信心，鼓勵學(xué)生們用他們所能用的英語來進行交際，培養(yǎng)對英語語言的支配感，激勵學(xué)生們將英語作為重要的人與人之間的溝通工具，并向?qū)W生們展示英語運用的趣味性。讓小學(xué)生在一個低焦慮、無威脅的環(huán)境中充分體驗和感受大量自然的英語。

關(guān)鍵詞：英語口語;小學(xué)生;習(xí)得活動;拓展活動

引言：

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，英語作為一門國際化的交流語言，在政治、經(jīng)濟、外交、文化、體育等領(lǐng)域起著越來越重要的作用，尤其是我們進入了二十一世紀，全球經(jīng)濟一體化日益加劇。人們與全世界各國的交往日趨頻繁，英語作為國際上最流行的一種交際語言，越來越受到人們的重視。人們想學(xué)好英語的目的多種多樣，不再局限于高考這一個目的。而我們作為小學(xué)英語教師不但是教學(xué)過程的組織實施者，而且是優(yōu)良品德和行為的示范者。因此在幫助學(xué)生掌握和養(yǎng)成學(xué)習(xí)使用英語的良好習(xí)慣時，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓每個學(xué)生都充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力時，中學(xué)英語教師首先就要更新觀念，面向全體，把素質(zhì)教育貫穿于我們的英語教學(xué)中。一個國家人民外語水平的高低也是衡量這個國家國民綜合素質(zhì)的一個組成部分。但是要在課堂教學(xué)中真正做到面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量，英語教師就必須正視在當前英語教學(xué)中存在的問題，改變教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各個方面的綜合能力。其中“說”是最重要的一個環(huán)節(jié)。

一、聽力教學(xué)在小學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中的重要性

英語口語技能的學(xué)習(xí)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)。它包括聽和說兩個方面。聽是言語理解，說是言語表達。言語理解能力和言語表達能力構(gòu)成了英語口語能力，它們是有機的整體。因此，要提高小學(xué)生的英語口語能力，教師不僅要加強聽力理解策略的教學(xué)，注重學(xué)生的“聽”，發(fā)展他們的聽力理解能力，而且要抓好他們的“說”，提高他們的英語口語表達能力。

教師在圍繞口語技能的聽力教學(xué)中應(yīng)注意要培養(yǎng)學(xué)生積極、主動地傾聽對方話語的習(xí)慣、及時處理所聽到的各類信息、構(gòu)建聽力圖式來幫助學(xué)生完成“聽”的輸入。聽的目的是為了說，聽的練習(xí)方式要多樣化，聽的內(nèi)容要盡可能地貼近小學(xué)生的實際生活，聽力教學(xué)也要循序漸進，切忌急于求成。

愛表演、愛游戲、好動是學(xué)齡兒童的行為特征，教師可適當考慮將娛樂、游戲與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，融合在一起，大大提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。在實際的小學(xué)英語教學(xué)課堂中，口語教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)考慮從機械操練向交際過渡，并與說話的準確性和流暢性相結(jié)合。由于小學(xué)生的形象思維能力強于他們的抽象思維能力，教師在課堂中應(yīng)盡量使用英語，創(chuàng)設(shè)英語語言交流的環(huán)境。讓學(xué)生如同置身于真實的一個個情景中，啟發(fā)學(xué)生表達與具體情景相適應(yīng)的思想，激發(fā)他們想說的欲望，讓小學(xué)生在活動中玩起來、動起來，使得他們自主地產(chǎn)生一種情不自禁的參與沖動和用英語進行交際的需求。

二、學(xué)得活動（Learning Activities）

在學(xué)得活動中，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況圍繞如何提高學(xué)生的口語水平來開展。這些教學(xué)活動是語言實踐活動取得效果的前提，是學(xué)生進行口語訓(xùn)練的必備教學(xué)活動。

三、習(xí)得活動（Acquisition Activities）

習(xí)得活動是對活動中涉及的有關(guān)語言知識和聽說能力的測試，旨在對學(xué)得活動效果進行評估，以便于及時反饋，調(diào)整教學(xué)。

（一）創(chuàng)意造句

教師可選擇幾個單詞或句子，也可由學(xué)生自己提供單詞和句子，讓學(xué)生自行造句，然后再編寫一段短小的句子：

（二）即興演說

教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況，給學(xué)生一些即興的話題，準備的時間每次不超過5分鐘。

（三）校園英語一角

營造良好的英語氛圍，為學(xué)生的口語練習(xí)提供盡可能大的運用空間。教師可采用值日生報告、英語主題晚會、英語小廣播、小小英語競技臺等形式，既可以培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，同時又能極大地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

四、小學(xué)英語口語教學(xué)活動實施的幾點建議

課堂中的活動不可能與教師的教案完全一致。在課堂上有時會發(fā)生一些讓老師們意想不到的事。如何利用這些突發(fā)事件創(chuàng)造的情景自然地給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的機會是新課程下教師的必備素質(zhì)。教師的課堂教學(xué)活動是跟著學(xué)生走，而不是跟著教案走。如英語課的前一節(jié)課是體育課，教師可適時地把球類以及體育運動作為該堂課的教學(xué)主題。這樣，學(xué)生們結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)新知，使知識學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系在一起，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。寓生活于情景教學(xué)之中，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，充分體現(xiàn)了“教育即生活”這一教育理念。總而言之，由于教學(xué)情景的變化而改變教學(xué)計劃是常有的事。是否改變和怎樣改變都應(yīng)該取決于學(xué)生，教學(xué)的目的本身就是為了學(xué)生的語言能力的發(fā)展和提高。

學(xué)識和個性品質(zhì)是英語教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，而教學(xué)能力是素質(zhì)結(jié)構(gòu)最重要的組成部分，是衡量一個教師素質(zhì)高低的重要標準。因此，教師要善于通過創(chuàng)設(shè)生活情景來組織課堂教學(xué)活動，激勵學(xué)生主動參與，讓學(xué)生在具體的生活情景中學(xué)習(xí)英語。尤其應(yīng)應(yīng)用多媒體組合教學(xué)，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗、體會，尋找現(xiàn)代信息技術(shù)與英語口語活動的最佳結(jié)合點，構(gòu)建適合小學(xué)生英語口語活動的主題英語教學(xué)活動，使學(xué)生想說、樂說、愛說。

五、結(jié)束語

語言學(xué)習(xí)必須在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)以致用。小學(xué)英語口語的教學(xué)目標是鼓勵學(xué)生勇于開口并嘗試用英語表達自己的想法。為了彌補小學(xué)生在學(xué)英語時社會環(huán)境（口語交際環(huán)境）的缺失，教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造說英語的機會，設(shè)計各種英語主題小活動，以營造良好的說英語的氛圍，使他們有更多的機會去表達自己周圍已發(fā)生或正在發(fā)生的事情。教無定法，教師只有在充分理解了小學(xué)英語的教學(xué)目的之后，才能在實際的口語教學(xué)活動中有所創(chuàng)新，從而達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]林立.小學(xué)英語教學(xué)研究[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]孫鳴. 英語學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計[M].上海：上海教育出版社，2004.