淺談小學語文識字教學

符積偉

摘 ?要：隨著新課標的提出，各地區(qū)教育部門對小學語文課堂任務進行了具體的規(guī)劃，要求小學語文老師采取科學的教學方法，激發(fā)學生對識字的興趣，用良好的品德培養(yǎng)學生的識字習慣。本篇文章主要針對小學語文識字教學的方法進行研究，其目的是提高小學語文識字教學的效率。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學方法

一、以學生為根本，激發(fā)識字興趣

小學語文新課標指出：要想激發(fā)學生對識字的興趣，必須著重培養(yǎng)學生自主學習的能力，給學生的學習創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，同時也要尊重學生的個性和差異，激勵學生選擇自己喜歡的學習方式?，F(xiàn)代小學生都有一個共同的特點，就是他們的情緒非常敏感，所以需要老師多加關心、照顧。培養(yǎng)學生識字能力就要先找到提高學生興趣的因素，影響學生識字興趣的原因是多樣的，我們應該從多方面著手，針對學生們自身的特點找出激發(fā)學生識字興趣的方法和戰(zhàn)略。在小學生的語文識字教學中，教師個人的魅力對學生而言是一種不可忽視的影響，因此在平常的教學中，統(tǒng)一教學方法有時候會適得其反，這個時候就需要尊重每個學生的個性，根據(jù)每個人的不同來重點培養(yǎng)積極性，不可以挖苦、嘲笑或諷刺學生，這樣學生就會更沒有信心去參與到學習之中。當學生遇到困難想放棄時，要多加鼓勵，及時給予一些肯定，讓學生在學習的過程中找到自己的積極性和主動性，從而自主去參與識字學習。如此可知，在小學生的語文識字課堂中，教師要把全體學生當做課堂的主導者，積極互動，讓學生們體會其中的樂趣。有時候也可以結合文字游戲的方式，在游戲的過程中采用新型的交流方式或者采取創(chuàng)新的教學模式來吸引學生去自主地進行語文識字。

二、分散識字和集中識字相互結合

在小學語文教學過程中，經(jīng)常會用到集中識字的方法，換句話說就是單獨教學生識字，這種方法可以讓學生對漢字有更深刻的印象，但是比較枯燥乏味，時間一長很難讓學生對識字感興趣。另外一種方法就是分散識字教學，也就是說在一篇文章中出現(xiàn)了新的漢字，老師可以空出時間單獨講解這個漢字并讓學生記住，也可以通過文章講解這個漢字的來歷和筆畫，并且講出有關這個漢字其他有趣的信息，可以大幅度地提高學生對語文識字的興趣，缺點是這種方法對于那些注意力不集中的學生來說，很難將漢字記住，降低了老師上課的效率。這兩種方法并不是十全十美的，為了解決這個問題，教師采用了互補的方法，將這兩個方法相互結合，吸取優(yōu)點，摒棄缺點，這就形成了一種新型教學模式。這種教學模式可以提高學生們對語文識字的興趣，還可以讓學生集中注意力將漢字記住，提高了老師在課堂上的效率，可以讓教學工作更加順利地進行。

三、通過多媒體識字教學

在小學語文識字核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標上不僅要讓學生們有效地掌握教材中所學到的內(nèi)容，還要讓學生能夠?qū)⒆约核鶎W靈活地運用到日常生活中，爭取做到在生活中也用所學的字詞進行正常交流。在鍛煉學生的口語交際能力的同時，也要不斷提高學生的閱讀寫作能力，在平時課堂中，對于學生的聽說能力也要多花一些精力去調(diào)整、鍛煉。在教學的過程中，可以通過運用多媒體的方式設置一些特定的場合或情景，給學生們一些鍛煉自己的機會，使學生在多媒體所創(chuàng)造的情景下充分運用自己所認識的字詞和語句進行演繹，提高學生的學習能力和學習興趣，讓他們在多媒體的幫助下不斷地積累新的知識，提高語文運用的能力。利用多媒體教學還可以采用圖文形式提高學生的學習興趣，在趣味性的教學情境下，學生會非常快速地融合到所學習的氛圍中，集中精神，更高效地提高學生自身的學習能力。

四、圖字結合，提出問題引導學生識字

（一）圖文結合引導學生識字

“看圖識字，字形結合”是非常符合小學低段兒童的認知規(guī)律的。由物體的圖片對照著識字的方法，既符合小學低段兒童認知規(guī)律，又可以讓學生感知漢字的文化，加深對漢字的印象，有更加牢固的記憶，激發(fā)學生對漢字的興趣。

（二）提出問題引導學生識字

在小學語文的教學課堂中，教師可以根據(jù)教材中所涉及到的漢字字詞和語句創(chuàng)造一些有趣的問題，作為教材知識的引出點，在這個過程中可以提出一些小小的獎勵，比如回答出問題的學生可以免去一次作業(yè)等等，這樣就會有效地激發(fā)出學生對語文的學習興趣，同時在學生思考問題的時候可以讓學生自主思考，促進自身思維的活躍程度，提高探究問題的能力。在設計問題的時候，老師應該把教材知識作為出發(fā)點，結合學生本身的興趣所在，將所提出的問題作為知識切入點，讓學生在思考中了解所學的知識。老師應該采用循環(huán)漸進的提問方式，先用簡單的問題引出自己的觀點，在思考的過程中激發(fā)學生的求知欲，從而更有效的增加學生的上課效率。

結束語：

綜上所述，要想提高學生的語文識字能力，就要認真對待小學語文的新課標要求，為小學生的識字提供良好的環(huán)境，滿足學生的識字欲望，從而促進其身心健康。

參考文獻：

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