巧用信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

莫少勤

【摘要】信息化社會的來臨，作為一種新的社會交際方式改變著人們的思維、學(xué)習(xí)等工作方式，逐漸走入校園，融入學(xué)校教育，在教育領(lǐng)域中顯示其重要的作用。課程改革走過十多年，課堂教學(xué)借助信息技術(shù)的使用，走向成功的改革。課堂外的改革——作業(yè)，也逐漸走進(jìn)廣大教育工作者的視野，如何讓學(xué)生的作業(yè)也走向信息化，引起了廣大的教育工作者關(guān)注，近年我校的教師嘗試以信息技術(shù)為媒介，開展信息持術(shù)下英語作業(yè)的輔助形式，并取得了一定的成效。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；聽讀能力；自主學(xué)習(xí)；情感教育；微課；思維能力

課程改革走過了十年，我們以課堂教學(xué)為主陣地創(chuàng)新的課堂教學(xué)改革，取得了一定的實效。課堂外的改革——作業(yè)，也逐步引起廣大教育者關(guān)注。新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：教學(xué)活動不應(yīng)僅限于課堂，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。作業(yè)是課堂的延續(xù)，是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生每天機(jī)械地抄單詞、抄句子，背誦課文，默寫單詞等，削減了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。近幾年，我校英語科組教師關(guān)注學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，嘗試以信息技術(shù)為媒介，推進(jìn)英語作業(yè)的變革，提高學(xué)生對英語作業(yè)的興趣，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

一、運用信息技術(shù)高效開展聽、讀作業(yè)，提高學(xué)生的聽讀能力

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生交際能力的重要途徑是聽、說、讀，其中。聽、說、讀的作業(yè)在作業(yè)形式中尤為重要。因此，在英語日常的家庭作業(yè)中，我們總是會布置一些聽說讀的作業(yè)讓學(xué)生做，但學(xué)生做得怎樣，就是我們一個頭痛的問題，很多時候我們只是抱著作業(yè)布了就心安理得的心態(tài)。因為我們無法監(jiān)督，家長們英語能力有限，無法給予孩子們有效的指導(dǎo)，有些家長甚至一點都不懂，所以這部分朗讀的作業(yè)只能靠學(xué)生自覺完成，老師無法對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行監(jiān)督并做出有效的評價，作業(yè)效果甚微。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)網(wǎng)絡(luò)與輔助網(wǎng)絡(luò)不斷開發(fā)，為我們英語的聽、說、讀作業(yè)提供專業(yè)高效的途徑。

1.專業(yè)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，學(xué)生喜歡，老師輕松

“一起作業(yè)”英語學(xué)習(xí)平臺的出現(xiàn)，就為學(xué)生的朗讀作業(yè)提供監(jiān)督平臺。一起作業(yè)的平臺中的“捕捉能手”“鉆地小子”“聲波守衛(wèi)”為學(xué)生提供跟讀功能。學(xué)生跟讀后，電腦自動記錄與評價。“一起作業(yè)”平臺使用后，我校的教師充分發(fā)揮這個平臺的作用，讓學(xué)生在平臺上完成一系列聽說讀作業(yè)。平臺標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，為學(xué)生提供了有效的示范。同時兼?zhèn)鋵嵭У募m錯系統(tǒng)，能及時指出學(xué)生的錯誤發(fā)音，從而規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。系統(tǒng)在跟讀之后會給予1-10的不同等級評分，還有很多不同的有趣評語，這種對作業(yè)成果的評價，更能引起學(xué)生的共鳴。我們再不用像以前那樣，每次布置讀書作業(yè)時要強(qiáng)調(diào)讀幾次，家長要簽名等。現(xiàn)在只要告訴學(xué)生今晚要做“一起作業(yè)”，學(xué)生就會樂意去完成，老師輕輕打開系統(tǒng)，就能檢查學(xué)生的朗讀作業(yè)的情況。

2.輔助網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，激發(fā)興趣，開拓視野

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)普及，我們可以充分運用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)朗讀材料。如starfall是一個非常有名的兒童語音教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，里面內(nèi)容由淺入深適合小學(xué)不同階段的學(xué)生朗讀。第三、第四階段內(nèi)容適合五、六年級的學(xué)生閱讀，尤其StarFall.com最進(jìn)階的“I'm Reading”豐富有趣的繪本專區(qū)，我班學(xué)生最喜歡朗讀，準(zhǔn)確的發(fā)音，精彩的故事情節(jié)，提高學(xué)生聽力和朗讀能力。

這些為學(xué)生量身訂制的英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，從孩子的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)設(shè)計，遵循孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)習(xí)的目的入手，讓孩子愿讀、樂讀，真正體現(xiàn)了英語作業(yè)的實效性。

二、多元網(wǎng)址，提供多元閱讀、視聽素材，提高學(xué)生的閱讀能力

閱讀是我們小學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一，提高學(xué)生的閱讀能力是我們教學(xué)核心部分。要提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生就要達(dá)到一定的閱讀量，因為只有量變才會產(chǎn)生質(zhì)變。隨著信息技術(shù)的普及，我們可以通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，布置學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀作業(yè)。新浪網(wǎng)（中國）網(wǎng)址http：//www.home.sina.com.cn，搜狐（中國）網(wǎng)址http：//www.sohu.com，K12學(xué)習(xí)頻道和網(wǎng)易http：//www.163.com主頁的“特色服務(wù)/英文English等網(wǎng)站中，有很多英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生結(jié)合使用百度、金山詞霸等軟件，可以進(jìn)行自主閱讀，拓寬學(xué)生學(xué)英語的渠道，當(dāng)學(xué)生的閱讀量不斷增加，學(xué)生的立刻能力也會不斷提高。

信息技術(shù)促使英語學(xué)習(xí)更為方便、靈活，改變我們以往單一英語紙質(zhì)作業(yè)閱讀模式。同時，由于網(wǎng)絡(luò)豐富閱讀資源涉及到英語的各個領(lǐng)域，能多方面提高學(xué)生英語閱讀理解能力。合理選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀、視聽素材，作為學(xué)生英語的閱讀作業(yè)，循序漸進(jìn)，遵循量變到質(zhì)變的規(guī)律，學(xué)生的閱讀能力在從量變到質(zhì)變過程中得到提升，增強(qiáng)英語作業(yè)的實效性。

三、利用信息技術(shù)布置搜索作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。我們不但在課堂上利用信息技術(shù)開發(fā)英語教學(xué)資源，課堂外我們也可以通過搜集型作業(yè)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。學(xué)生在用信息技術(shù)對主題的搜集過程中，培養(yǎng)學(xué)生對信息收集和處理能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。如我在教PEP新版六年級Unit One How can I get there ？ 時我根據(jù)本單元的要求就布置了學(xué)生搜集有關(guān)英國著名景點的作業(yè)。學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)的功能，搜集了英國十大景點。課本只是提到英國兩大景點Thames（泰晤士河），London Eye（倫敦眼），學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識了Big Ben（大笨鐘），Natural History Museum（自然歷史博物館），London Bridge（倫敦橋），HYDE PARK（英國公寓），Buckingham Pala（白金漢宮），The National（英國國家美術(shù)館）Science Museum（科學(xué)博物館）等自然景點。課堂上，學(xué)生把自己的作業(yè)成果與同學(xué)進(jìn)行分享交流，大大拓寬了學(xué)生的視野。

網(wǎng)上無限優(yōu)質(zhì)的信息資源，為學(xué)生帶來更豐盛素材，更容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，網(wǎng)絡(luò)搜集作業(yè)形式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新的能力。

四、主題網(wǎng)絡(luò)制作作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生情感教育

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“英語既是一門工具性課程，更是一門人文性課程。英語課程不但承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，更承擔(dān)著提高學(xué)生綜合的人文素養(yǎng)的任務(wù)”。即通過英語課程發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力，豐富學(xué)生的生活經(jīng)歷，促進(jìn)積極情感態(tài)度、良好的個性品格、開放的心理形成。我們利用作業(yè)與信息技術(shù)相結(jié)合的形式，推行課程工具性和人文性的理念。我們充分結(jié)合節(jié)日和英語的相關(guān)文化知識，在重要的節(jié)日中加強(qiáng)對學(xué)生情感教育，如，在Women's Day ，Teacher's Day，Mother's Day，F(xiàn)ather's Day， Thanks giving Day， Teacher's Day等人文節(jié)日，讓學(xué)生自制電子賀卡，并且要配有相關(guān)的英語祝福語，通過E-mail發(fā)給相關(guān)的親戚朋友。在一張張漂亮的電子賀卡中，讓學(xué)生了解外國的文化，學(xué)會了用英語做事。一張小小的電子賀卡，幾句短短英語祝福語，對學(xué)生是一份情感深化教育。制作父親節(jié)，母親節(jié)，教師節(jié)電子賀卡，對學(xué)生是一次感恩教育；制作兒童節(jié)電子賀卡，對學(xué)生是一次友愛之情教育，制作植樹節(jié)電子賀卡，對學(xué)生是一次愛綠、護(hù)綠情感教育。在作業(yè)中增加情感，慢慢地滋長學(xué)習(xí)動機(jī)，直接推動其學(xué)習(xí)的積極主動性。因此，真實情感的主題網(wǎng)絡(luò)制作作業(yè)，讓學(xué)生表達(dá)了自己真實的情感，運用了真實的語言。

五、有效結(jié)合微課資源，設(shè)計合理作業(yè)任務(wù)單，發(fā)展學(xué)生思維能力

微課正以其時間短少、主題特出、重點鮮明等特點，得到廣大教師的認(rèn)同，我們可以充分利用資源平臺、結(jié)合教學(xué)課時自制微課，設(shè)計任務(wù)單，用Q群發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)作業(yè)和課后的鞏固作業(yè)，改變以前課前作業(yè)，讀書找難點；課后作業(yè)，抄寫句子，練習(xí)對話的形式。如我市張老師到我鎮(zhèn)送課——Unit Four When is Easter ？Part A Let's talk時， 她利用微課向?qū)W生進(jìn)行課前作業(yè)和課后作業(yè)的布置，課前微課制作的中國的傳統(tǒng)節(jié)日“Children's Day”and“Spring Festival”，觀看微課后讓學(xué)生完成三個練習(xí)，第一個練習(xí)圍繞When…？ 和What…do… on…？的句型進(jìn)行多項的選題練習(xí)，用舊句型，引入新知識，幫助學(xué)生導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課的思維方法。課后的微課制作另外的兩個傳統(tǒng)節(jié)日“Mid-autumn festival”和“Lantern festival”，同樣觀看微課后，讓學(xué)生完成兩個練習(xí)，練習(xí)1完成Mind Map 如圖：

練習(xí)2請根據(jù)你做的節(jié)日思維導(dǎo)圖，從When、What、How多個方面口頭敘述該節(jié)日。這兩個練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生從詞到句到篇，圍繞主題，讓學(xué)生用好本課時核心語言，在學(xué)生用語言的過程中發(fā)展學(xué)生思維。這樣的作業(yè)布置效果，大大優(yōu)于單純的聽、讀、寫。隨著我市深入“慧課堂”建設(shè)，加大對硬件的投入，供我們使用的優(yōu)質(zhì)資源越來越多，我們可以充分利用東莞市教育資源公共服務(wù)平臺和東莞市教育局教學(xué)資源應(yīng)用平臺的微課資源，設(shè)計合理作業(yè)任務(wù)單，讓學(xué)生用好核心語言，拓寬學(xué)生的知識面，發(fā)展學(xué)生的思維。

與英語教學(xué)的整合為現(xiàn)代化英語教學(xué)提供了廣闊的活動天地，促成了英語教學(xué)改革的深化，使英語教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)生了更為深刻的巨變，信息技術(shù)的發(fā)展改變了小學(xué)英語以往抄寫作業(yè)的乏味，突破以前唯一的作業(yè)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)他們主動學(xué)習(xí)的意識，推動學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

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