關于多媒體在小學數學教學中有效運用的探討

鄧鵬程

摘 要：由于信息技術的飛速迅猛發展，多媒體也走進了大部分學校的課堂中，為教師提供了不容忽視的助力。借助多媒體教學輔助手段，小學數學教師也能夠有效地將抽象的數學知識變得更為形象、具體，以便于小學生更好理解。基于此，本文嘗試從“以多媒體幫助導入課堂教學內容”“利用多媒體將數學教學內容形象化”“將數學作業與多媒體結合”三方面來嘗試探討多媒體技術在小學數學中的運用，以期為廣大教師提供一定的參考。

關鍵詞：小學數學;多媒體;導入;作業

如今多媒體技術的應用使得教學發生了巨大的變化，在小學階段將多媒體和數學課堂整合起來能夠有效地促進學生的學習興趣。而且多媒體將聲像圖文和動畫有機地結合起來，更有利于促使學生的數學思維邏輯能力得到一定的培養，促使學生更好地理解比較抽象的數學知識。在小學數學教學中，教師可以以多媒體來進行課堂導入，呈現數學課堂教學內容，最后將數學作業與多媒體結合，以提高作業的趣味性。本文就從以下幾方面來具體展開。

一、以多媒體導入課堂教學內容

大部分小學生對于數學課的感受是需要高度集中注意力來聽講，這就為他們的心理造成了一定的負擔，使他們怕上數學課，不愿意上數學課，如此他們自然把數學學習作為一種負擔。為此，教師可以充分利用多媒體來導入小學數學課堂，在一開始就有效地吸引住學生，增強數學課的趣味性，以減輕學生的心理負擔，從而逐漸使學生更加期待上數學課。

例如，在教學小學三年級學生“時、分、秒”一課時，教師可將一個小型動畫視頻插入多媒體課件中。動畫視頻中有一個活動的鐘表，它有著人類的表情和動作，會說話來教小學生們去認識分針、時針和秒針。在這種生動有趣的動畫教學導入中，小學生可以完全專注于課堂，從而使教師接下來的教學更為順利和有效。再如，在解釋分數的相關概念時，教師可以在多媒體中呈現唐僧師徒分西瓜的卡通小故事，然后告訴學生們他們該如何分，各自分到的怎么用分數表示。這樣利用小學生熟悉的人物故事來導入新課，可以很好地使學生的學習積極性得到提高。

二、利用多媒體將數學教學內容形象化

數學知識十分抽象，教師自己很難示范清楚，而單憑教師的講解學生很難理解。將較難理解的知識點通過多媒體技術進行展示，可以降低學生的理解難度。多媒體教學技術具有多種呈現方式，如，聲音、圖片、動畫、視頻、文字等，可以直觀呈現知識，有效地提升小學數學課堂上抽象化知識的直觀性表述，讓抽象的數學概念“動”起來，進而促進學生的數學學習，并且可以拓寬課程資源，極大地豐富目前小學數學課堂上的教學內容，讓學生的思路“寬”起來。

例如，在教學“平行四邊形和梯形”時，教師就利用多媒體課件出示一些模型，還可以動態地演示這樣的過程：沿一條高剪開平行四邊形并進行拼補就可以得到矩形。如此就可以讓學生直觀地理解平行四邊形的相關知識，然后引導學生思考：將梯形進行割補后將獲得什么樣的圖形。而且在演示的過程中，可以把割補的部分用不同的顏色表示出來，以讓學生清楚地了解這一動態的過程，從而動態、直觀又巧妙地讓學生明白平行四邊形和梯形以及矩形之間的關系。這有助于培養學生的空間觀念，也有助于學生邏輯思維能力的提高，同時也能夠培養學生的發散思維，讓學生對多種圖形進行相應的聯系。

三、將數學作業與多媒體結合

傳統的作業方式都是書面作業，學生完成后交給教師，教師再來批改學生的作業，然后在作業本上寫上相應的評語。學生對這種作業方式已經興致缺缺了，完成作業的積極性也始終不太高。所以教師要思考如何創新數學作業方式與內容。鑒于多媒體在小學數學課堂上的高度融入，教師可以把學生的作業和多媒體結合起來，利用其圖文并茂、能動會變的特點為學生設計生動的數學作業。

例如，在學習加減法時，書面形式的口算題和計算題可能使小學生產生枯燥感，對此教師就可以采取動畫的形式幫助他們產生興趣。在做加減法練習時，教師可以選擇氣球飛動的環節，讓標著數字的兩個氣球碰撞在一起得出最后的總數。然后讓學生來親自操作、計算。這樣的多媒體數學作業具有動態感強的特點，動畫的形象可以吸引小學生完成加減法的興趣，不僅可以營造有趣的學習氛圍，而且可以鞏固學生對于知識點的理解。由此可見，這樣的多媒體動畫可以使作業的形式更加豐富，讓學生在掌握知識的過程中快速運轉思維，對于數學也產生豐富的興趣。

總而言之，多媒體為學生的學習和教師的教學都提供了不容忽視的助力作用，教師在數學教學中要充分發揮多媒體的教學輔助作用，讓數學教學成果能夠更上一層樓。以上是本文關于多媒體在小學數學教學中運用策略的相關論述，希望能夠使廣大的教師有所借鑒。

參考文獻：

[1]蘇群山.多媒體在小學數學教學中的運用[J].現代農村科技，2019（10）：94.

[2]杜明科.信息架起橋梁，技術貫穿課堂——論小學數學多媒體教學的設計策略[J].課程教育研究，2019（41）：152-153.