淺析高職院校會計專業學生職業道德培養策略

韓立

摘要：高職院校教育不但要注重職業技術技能的培育，而且還要注重學生職業道德的培養。會計從業人員的職業道德是保證會計信息質量的關鍵，因此高職院校要加強對會計專業學生職業道德的培養。本文從會計職業道德的重要性出發，探究了高職院校在會計職業道德方面存在的問題，并對如何進行會計專業學生職業道德培養進行了研究。

關鍵詞：高職;會計;職業道德

中圖分類號：F230-4 ? ? ? ? 文章標識碼：A

前言

近年來，會計犯罪、違規事件屢屢發生，究其原因就是大部分高職院校缺乏對會計專業學生職業道德的培養教育。企業的發展離不開財務正常運作，這就要求財務人員必須具備專業的會計技能和職業操守，為企業提供準確、真實的會計信息，保證企業的財務安全。因此，學生在校期間的會計職業道德教育尤為重要。

1.會計職業道德的重要性

會計職業道德是保證會計核算真實準確的思想基礎，是履行會計監督的有效保證。近些年來會計造假事件層出不窮，會計行業的“誠信”屢遭社會各界質疑，其原因固然是多方面的，但是會計從業人員職業道德缺失問題是一大主因。反觀會計學歷教育，特別是中職學校會計教育，重視技能教育，輕視職業道德教育的現象仍然較為普遍。學校應把教育育才與育德緊密地結合起來，將職業道德滲透到會計教育的各個環節中去，只有這樣，才能使學生在就業前就養成遵紀守法的良好會計職業道德，當巨額的經濟利益與嚴肅的道德規范發生碰撞時，能形成正確的道德判斷。

2.高職院校會計道德教育存在的問題

2.1職業道德教育內容單一

高職院校在會計職業道德教育方面更多是講授空洞的法律條款，而對于如何培養學生形成良好的職業道德方面，則缺乏針對性的教學內容。教師除了在《財經法規》這門課上講授法律條款外，平時在專業課上只是蜻蜓點水一樣地提一下“職業道德”，而對于如何提高學生的會計職業修養、怎樣讓學生樹立正確的會計職業操守，、如何增強學生的會計職業榮譽感等問題，很少有人去深究。除此之外，學校在考核學生職業道德方面缺乏行之有效的手段，沒有完善的考評體系，學校無法將學生在職業道德方面的表現進行量化，這就會導致會計專業的道德教育流于形式。而學生因為職業道德無需與成績掛鉤，更加認識不到職業道德的重要性，對其不予重視。

2.2教學方法單一

在大多數高職院校的會計專業課程中，與職業道德相關的課程僅有一門——《財經法規與會計職業道德》。雖然該課程是會計從業資格證的必考科目之一，也是專業必修課，但由于本課程涉及法律條款的內容比較多，教師就會在授課過程中采用較為陳舊的灌輸式教學，教學手段單一，缺乏生動的案例，再加上學生沒有機會去企業親身體驗，無法真正理解會計職業的意義。這導致學生只是死記硬背法律條文，課程內容枯燥，難以記憶，僅僅為了考試背誦，缺乏學習積極性。

2.3只注重專業技能，忽視職業道德

近年來，雖然高職教育不斷改革創新，但基本都是圍繞著應該怎樣提高學生的專業技能方面。特別是近些年不斷興起的會計專業技能大賽，使得高職院校更加堅定走技能教育路線。學校重點傳授的是會計記賬的方法與電算化操作的技能，鼓勵學生參加技能大賽，對大賽成績也非常重視。與之相比，高職院校對會計職業道德的教育重視程度相差甚遠。一名真正合格的會計人才，不僅要求有扎實的專業技能，更重要的是應具備良好的職業素養，將會計職業道德的規范作為標準要求自己。

3.高職院校會計專業學生職業道德培養策略研究

3.1以“育人為本”為教學理念

“育人為本”是說教育對象是人，教育是培養人的實踐活動，其核心是“教育”?，F代職業教育的一個重要方向就是以人為本。以人為本的職業教育理念，就是要以人為中心，突出人的發展。在教育中運用旨在培養學生的道德判斷能力和選擇能力的多種方法;把學生放在教育主體的位置，開展平等的雙向交流等。

3.2將會計職業道德教育融于會計專業學問建設

專業學問建設是校園學問建設的核心內容和重要形式，專業學問建設既包括學生在校期間直接接受的課堂教育，也包括間接接受到學校的專業學問熏陶。學校應當營造會計專業學問建設氛圍，充分調動校內外一切資源，采取靈活多樣的形式，將會計職業道德教育融入到學生的日常管理和文體活動各個方面，貫穿到教學的全過程;要明確教學部門、學生管理部門和團委在會計職業道德教育中應當扮演的角色和發揮的作用，界定各自承擔的會計職業道德教育職責;通過豐富的第二課堂活動來促進學生良好的會計職業道德的養成，在校園學問藝術節目中，應多安排與會計常識相關的小品，定期組織學生舉行各種形式的會計技能比賽，典型案例的辯論比賽，定期召開各種的專題講座以及優秀畢業生座談會，使學生在會計學問氛圍中學習，激發其會計職業道德感。

3.3建立職業道德教育課程體系

職業道德教育課程體系要以專業培養目標和學科發展為基礎，以中國特色社會主義理論體系為統領，與會計職業崗位緊密結合，符合時代特征。課程體系包括政治思想課程、法制教育課程、中國傳統學問教育課程、就業創業引導課程、心理健康教育課程、基礎教育課程、專業技能教育等課程，包括顯性課程的教學計劃、大綱、教材，隱性課程的活動方案，模塊化組合的教學案例資料，多媒體教學的相關應用課件等，符合新形勢下會計人才培養目標的要求。

3.4健全會計職業道德教育課程評價機制

會計職業道德教育課程評價機制包括：教育隊伍建設情況、規章制度建設及實行情況、職業道德課程開設情況及課程教學情況、社會實踐活動開展情況、校園學問建設情況、實訓實習期間的德育工作情況、學生品德情況等。學校要把學生品德的評定情況作為學生綜合素質評價的重要內容，作為學生評優評獎、就業升學的重要依據，發揮品德評定對學生成長成才的積極引導作用，同時對學生品德評定要結合學生思想實際和行為表現，做到客觀公正。

4.結束語

總而言之，高職院校應認識到會計專業學生職業道德教育對社會發展的重要性，完善會計職業道德教育體制的方式，提高會計專業學生的職業道德素養，使會計專業學生能夠在行業發展中長久立足。

參考文獻：

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（作者單位：河南應用技術職業學院）