分析合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的作用

吳靜

摘要：目前我國的經(jīng)濟(jì)與社會正處于飛速發(fā)展的狀態(tài)，在這樣的背景當(dāng)中，很多行業(yè)都產(chǎn)生了全新的轉(zhuǎn)變，教育行業(yè)也同樣如此，教師在目前的初中英語教學(xué)中也出現(xiàn)很多全新的英語教學(xué)方向，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，英語作為通用語言，對于學(xué)生們的未來發(fā)展來說有著十分重要的作用，通過英語水平的有效提升，能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展打下更加堅(jiān)固的鋪墊。目前的初中英語教學(xué)中有很多的優(yōu)秀教學(xué)方法可以供學(xué)生和教師使用，其中合作教學(xué)方法就是一種過十分優(yōu)秀的教學(xué)方法，通過合作教學(xué)法的有效開展能夠給學(xué)生們的初中英語學(xué)習(xí)水平帶來更加全面的提升。合作作為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)形式，也是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)策略，初中生們需要這種學(xué)習(xí)模式做支撐，掌握更加全面的初中英語知識。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí);初中英語;課堂教學(xué)

合作學(xué)習(xí)在目前的初中英語課堂教學(xué)中，已經(jīng)漸漸成為一種十分常見的教學(xué)方式，通過合作學(xué)習(xí)方式的有效開展，能夠讓學(xué)生們更加自由的發(fā)揮，并且讓學(xué)生們進(jìn)行更加充分的口頭表達(dá)，從而讓學(xué)生們在自由寫作的過程中產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)靈感;另外，通過合作性學(xué)習(xí)的有效開展，可以讓學(xué)生們之間通過互相幫助的方式，積累更加豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)方法，通過取長補(bǔ)短的方式獲得英語綜合表達(dá)運(yùn)用能力的充分提升，讓學(xué)生們擁有更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣，糾正學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，所以說初中英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展十分必要。

一、通過合作交流引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)

教師在開展教學(xué)階段，應(yīng)該引導(dǎo)同桌之間互相引導(dǎo)，發(fā)揮合作性學(xué)習(xí)的作用，幫助學(xué)生們在資源共享的過程中互相交流，彌補(bǔ)互相之間存在的不足，讓學(xué)生們在共同協(xié)作的過程中，發(fā)現(xiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)所在并進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生們不再依賴聽學(xué)的單一學(xué)習(xí)模式。教師可以在這個過程中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，解決同桌互相合作過程中存在的疑難問題，讓他們更加積極主動的互相交流，深化學(xué)生們的認(rèn)知感悟，給知識技能帶來更加明顯的提升[1] 。同桌之間通過互相合作能夠讓學(xué)生們在交流階段對于教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生不同的理解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“職業(yè)”相關(guān)的英語知識階段，每一個不同的學(xué)生對于不同的職業(yè)就會存在不同的理解，這時候就可以通過同桌之間互相合作的方式，來說出自己對于這些職業(yè)的理解，并且通過英語方式進(jìn)行交流，從而交換各自的想法，結(jié)合閱讀素材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行對話，深化學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容的感知水平。

教師也應(yīng)該在同桌合作交流的過程中，給出更加豐富的預(yù)設(shè)思考題目，鼓勵學(xué)生們對疑難問題提出更加豐富的解決方法，從而讓學(xué)生們之間的交流更加具有深度，教師也應(yīng)該融入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生們共同互動，從而將更多的提示帶給學(xué)生，這樣一來學(xué)生們就可以在進(jìn)行表達(dá)階段更加自由，擁有更多展現(xiàn)自己的機(jī)會[2] 。

二、通過小組探討提高學(xué)生認(rèn)知

通過小組討論內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)，可以讓小組當(dāng)中的氛圍更加熱烈，這也是目前初中英語課堂教學(xué)當(dāng)中小組討論的重要策略。教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)階段應(yīng)該將教材當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容作為核心內(nèi)容，通過討論來引出最終的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生們在積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融入角色，充分掌握相關(guān)知識，并且實(shí)踐應(yīng)用這些知識。通過在初中英語教學(xué)中突出小組合作的地位，能夠讓學(xué)生們在群體當(dāng)中展現(xiàn)自己的智慧，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中獲得更加開闊的視野。小組合作運(yùn)用階段，群體智慧相對來說更加重要，并且體現(xiàn)的也更加明顯。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)某一個單元的時候，可以讓學(xué)生們以小組合作的形式來進(jìn)行主題表達(dá)，并讓學(xué)生們互相之間交流討論，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行更加整體的英語應(yīng)用。通過多樣化任務(wù)創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生們針對教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行更加針對性的探知，從而讓學(xué)生們更加積極主動的參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師也不能僅僅注重結(jié)果，對于協(xié)作交流的過程也要給予更加充分的關(guān)注，這樣一來就可以讓學(xué)生們在問題探究階段得到教師的引導(dǎo)，最終進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生們的英語表達(dá)能夠更加準(zhǔn)確，并將自身的英語知識進(jìn)行更加具體的實(shí)踐應(yīng)用[3] 。

三、通過師生對話促進(jìn)教學(xué)

師生之間的關(guān)系和諧程度，會影響到學(xué)生是否愿意和教師之間開展更加高效的溝通交流，教師應(yīng)該在開展教學(xué)階段給予學(xué)生們更加充分的信任，并且充分展現(xiàn)自身的教學(xué)能力和人格魅力，這樣才能夠在課堂教學(xué)當(dāng)中形成一個更加優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，也可以讓學(xué)生們愿意相信教師，和教師之間進(jìn)行更加高效的溝通交流。教師和學(xué)生之間通過高效的合作交流，能夠讓彼此之間進(jìn)行更加自然的配合，從而構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。利用師生合作的方式，縮短教師和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生們在進(jìn)行問題探究的過程中找到更加合理的解決問題方式，深化學(xué)生們對于知識的理解感知。

師生之間通過溝通交流和合作學(xué)習(xí)，能夠幫助教師迅速找到學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，這樣一來教師就可以從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)整英語課堂教學(xué)策略。教師可以在課堂教學(xué)階段主動尋求和學(xué)生們的合作機(jī)會。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行某一篇對話文章的學(xué)習(xí)階段，就可以讓學(xué)生扮演其中一個角色，教師扮演一個角色，然后進(jìn)行整篇文章的閱讀，這樣一來教師就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在讀音上存在的問題，并且?guī)椭鷮W(xué)生集中注意力。之后教師將其中的重點(diǎn)內(nèi)容挑選出來，再讓學(xué)生們互相之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過合作應(yīng)用的方式，能夠讓學(xué)生們找到更加豐富的探知機(jī)會，從而讓學(xué)生們表達(dá)自己的不同想法，發(fā)揮自身的主體地位，獲得更加充分的思維空間發(fā)散[4] 。

結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中英語課堂教學(xué)開展階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們開展更加有效的合作性學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生們能夠獲得更加明顯的英語知識水平提升，創(chuàng)設(shè)一個更加輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生們的思維能力，讓初中英語課堂教學(xué)充分展現(xiàn)自身的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬學(xué)卷.淺談合作學(xué)習(xí)在初中英語教育中的重要性[J].學(xué)周刊，2019（16）：98.

[2] 夏立志.合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究[J].學(xué)周刊，2019（21）：50.

[3] 王杏珍.如何加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的有效性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（15）：75.

[4] 李天鳳.增強(qiáng)初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的行動[J].散文百家（下），2019（1）：260.

（作者單位：新疆喀什地區(qū)葉城縣第二中學(xué)）