“媒”飛“文”舞

張雪敏

摘要：將多媒體技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用其趣味性和多元化特點(diǎn)，更加充分的體現(xiàn)出其教育優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，也更加凸顯小學(xué)語(yǔ)文的人文性與實(shí)用性，提高語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并對(duì)具體實(shí)施策略展開(kāi)討論，讓文字與媒體共舞，放飛學(xué)生的語(yǔ)文思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;信息技術(shù);結(jié)合;策略

多媒體作為一種先進(jìn)的技術(shù)，在人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)中扮演著十分重要的作用，它不僅給人們的精神世界帶來(lái)更多的樂(lè)趣，也充實(shí)著人們的文化世界，為人們的工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的便利。將多媒體技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂中，為小學(xué)語(yǔ)文課堂注入更多的生機(jī)和活力，讓歡笑伴隨課堂，讓思維活躍課堂，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好的積累語(yǔ)文知識(shí)。需要注意的是，教師在教學(xué)中要“與時(shí)俱進(jìn)”，不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添濃墨重彩的一筆，為學(xué)生帶來(lái)別具一格的課堂體驗(yàn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂的參與度。本文圍繞“小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)”展開(kāi)研究，通過(guò)情景再現(xiàn)、重點(diǎn)再讀、課堂再創(chuàng)、意境再演等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升文字審美，升華內(nèi)在品德修養(yǎng)，為國(guó)家培育出更多的復(fù)合型人才。

一、情景再現(xiàn)，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣

常言道，“興趣是最好的老師，也是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的動(dòng)力源泉。”小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中有效的利用多媒體技術(shù)，并立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極的為學(xué)生營(yíng)造教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力牢牢抓住，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《四季》這一課時(shí)，教師利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾張圖片：翠綠的青草芽、盛著晶瑩露珠的荷葉、金黃的谷穗、憨態(tài)可掬的雪人，并就此提出問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這四張圖片說(shuō)一說(shuō)聯(lián)想到哪個(gè)季節(jié)，學(xué)生們幾乎異口同聲的將季節(jié)準(zhǔn)確的說(shuō)出，之后教師繼續(xù)讓學(xué)生們描述這些圖片中事物的形態(tài)，如顏色、形狀等方面進(jìn)行描述，并加上一些自己的感官體會(huì)，比如尖尖的（翠綠的）青草芽、圓圓的（深綠色的）荷葉、長(zhǎng)長(zhǎng)的（金黃色的）麥穗、可愛(ài)的（雪白的）雪人等，之后根據(jù)這樣的思路，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)季節(jié)有什么代表性的植物或者特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，便于接下來(lái)的學(xué)習(xí)。

二、重點(diǎn)再讀，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛

小學(xué)語(yǔ)文具有較強(qiáng)的思維性和文學(xué)性，小學(xué)語(yǔ)文教師利用這一特點(diǎn)積極的引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)模式，立足于教材并突出教學(xué)的重點(diǎn)，將抽象的知識(shí)具象化，使課堂教學(xué)有序的進(jìn)行下課去，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓文字與思想共舞。

例如，在學(xué)習(xí)《棉花姑娘》這一課時(shí)，教師在課前利用多媒體制作課件，圍繞文章的主線制作一段“小視頻”，在課堂上為學(xué)生播放視頻，并且提出問(wèn)題：棉花姑娘的神情為何很“苦惱”？它都遇到了哪些動(dòng)物？最終是誰(shuí)幫助了棉花姑娘？學(xué)生認(rèn)真的觀看視頻，根據(jù)教師的提問(wèn)發(fā)揮想象力，在視頻播放結(jié)束之后，學(xué)生們積極的舉手回答問(wèn)題，課堂氣氛異常高漲，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)，教師結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生們講述課文中每個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn)以及天性，并結(jié)合課后問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。

三、課堂再創(chuàng)，強(qiáng)化文字運(yùn)用能力

由于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式枯燥、單一，使得很多學(xué)生談“文”色變，對(duì)寫作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸心理。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教師在寫作課堂中適當(dāng)?shù)娜谌攵嗝襟w技術(shù)，讓課堂更加具有吸引力，從根本上弱化學(xué)生的抵觸心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓文字訓(xùn)練不再是一種負(fù)擔(dān)。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物兒歌》一課時(shí)，教師在多媒體中展示文章中出現(xiàn)的動(dòng)物：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪和蜘蛛，然后讓學(xué)生們?cè)囍ッ枋鲞@些動(dòng)物，隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文，在多媒體中將文中的形容詞展現(xiàn)在大屏幕中，為學(xué)生們解釋這些形容詞的用法以及詞意，隨后讓學(xué)生們?cè)俅伍喿x文章，感受文章中詞語(yǔ)的語(yǔ)境，然后查閱詞典找到近義詞，試著模仿造句，也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)新，可以利用自己喜歡或者熟悉的動(dòng)物進(jìn)行造句，做成一首兒歌，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、意境再演，升華內(nèi)在道德品質(zhì)

教師在教學(xué)中利用多媒體讓學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)、唯美的教材中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，一方面加深對(duì)教材知識(shí)的理解，另一方面，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀，提高道德品質(zhì)。

例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時(shí)，教師利用多媒體展示一些圖片，學(xué)生們從圖片中看到毛主席帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們一起挖井，將甘甜、清澈的泉水挖出，讓百姓們喝到清冽的井水，然后帶領(lǐng)學(xué)生們閱讀課文并且一起探討文章的中心思想，并為學(xué)生解釋“吃水不忘挖井人”的深層含義，讓學(xué)生明白做人要有一顆感恩的心，要學(xué)會(huì)憶苦思甜，并由此引申到實(shí)際生活中，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解這句話，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

綜上所述，為了更好的提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師要善于多媒體技術(shù)，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增添更多的生機(jī)和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的審美情緒和寫作能力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊政.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用[J].中國(guó)報(bào)業(yè)，2019（12）：111-112.

[2]張順花.巧用多媒體教學(xué)手段提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率[J].學(xué)周刊，2019（21）：150.