如何優化小學語文作業，提高小學語文質量的分析

黃冬梅

摘要：作為課堂教學中的重要環節，作業布置一方面可以方便檢查學生對于課堂知識的掌握程度，進而可以有針對性地查漏補缺，調整自己教學。另一方面對學生來說，可以鞏固和強化所學的知識，為學習新知識奠定基礎。但是在實際教學中，一些教師和學生并不重視作業，使得作業并不能發揮出其應有的作用。因此，在小學語文教學中，我們要優化作業布置。

關鍵詞：小學語文;作業布置;優化

一、小學語文作業設計存在的問題

1.教師為主，形式單一

在教學的過程中，學生是學習的主體，是課堂的主人，教師是學生學習的引導者和幫助者，是學生學習知識、掌握知識的“引路人”，在學生的學習過程中充當著重要的角色。但是，在很多時候，教師都成為了課堂教學的主宰，主導著教學的進行，在課堂的每個環節都有體現，在作業的布置上教師的主導行為會導致作業布置形式單一，而且教師在布置作業的時候往往是依靠自身的經驗或者認識來選擇他個人認為是最好的作業，而不去或者很少考慮學生的認知情況。

2.以知識為本位，忽視學生的感受

在教學中作業的布置是為了讓學生鞏固知識，對知識加深記憶，同時，也便于教師對學生的學習情況進行了解，因此，知識性在作業中的體現是非常重要的。但是，現在教育教學提倡“以生為本”學生是學習的主體，自然也是作業布置的“本位”，所以，作業布置除了要體現出知識性以外，更主要的是要關注學生本身的感受和能力。當作業的布置超出學生的能力范圍之外，學生就會對作業產生不適感，甚至會厭惡寫作業，畏懼寫作業，布置作業的初衷就會被誤解，作業的功能也難以實現，有時甚至會影響到學生對語文學習的興趣和積極性，因此，教師要特別注意這一點。

3.以考試為目的，違背教育目標

由于受到傳統教育教學觀念的影響，或者應試教育的影響。很多教師在布置作業的時候，都是以最終的考試為目標的，所有的作業都是為了最后在考試的時候有一個良好的成績。而且這樣的觀念還影響了很多家長，在競爭日益激烈的社會中，人們都認為只有取得高分才能有好的競爭力。這樣偏差的意識觀念體現在作業布置上就是“一切為了考試，一切為了分數”。學生的負擔加重，給學生學習帶來了很大的壓力。

二、小學語文作業優化的方向

1.語文作業要適量

語文是小學的基礎課程之一，想要學生掌握良好的語文技能，就需要學生對語文知識進行長期的積累和消化。因此，老師在布置語文作業時要注意作業量，不能因為急于提升學生的成績，以及學校的教學質量，就加大學生的作業量，老師對于學生的語文素養應進行循序漸進的培養，確保學生能夠高效率的完成作業，而不是以大量的作業使學生盲目應對，甚至造成學生出現抄襲、讓別人代寫作業等現象，使學生養成不良的學習行為。

2.語文作業趣味化

由于小學生處于玩心比較重的年齡階段，再加上語文作業的形式過于呆板，內容比較枯燥，趣味性不高，大大降低了學生對語文的學習興趣。因此，老師在設計語文作業時，應緊跟學生的心理需求，設計的語文作業要有一定的趣味性，如《潑水節》這篇課文，老師可以舉行以這篇文章為主題的班會，在班會活動中，讓學生發揮自己的想象力，描述場面并寫出感想，在這過程中使學生的語文興趣大幅度提升。

3.語文作業要開放性

小學語文作為一門基礎的學科，開放性強是語文顯著的特點之一，在語文作業設計時，應將語文學科的知識技能與教育實踐相結合，使課內和課外的教育資源相融合，老師在設計語文作業時，不僅要結合教材上的內容，還要做到與社會息息相關，此外，老師還應充分理解學生之間的個體差異，并根據學生的不同差異設計出不同層次的語文作業，供學生選擇，使語文作業不但開放，且豐富靈活。

三、提高小學語文作業設計的對策

1.轉變意識，建立以學生為主體的作業環境

在布置作業的過程中，教師要轉變傳統的教學意識，堅持以學生為學習的主體這一正確的觀念，實現對小學語文作業布置的有效性。教師要站到學生學習引導者和幫助者的角色中，建立以學生為主體的作業環境，使學生能夠在作業過程中享受到學習的樂趣，讓學生真正喜歡上語文，從而發揮作業在語文教學中的作用。為此，教師一方面要確保作業的設計與實施能夠符合學生的認知，讓學生能夠真正學明白知識，而不是死記硬背。另一方面教師要保證作業設計與課堂教學內容之間的關聯性，使作業能夠發揮出鞏固課堂知識學習效果的作用。

2.轉變作業形式，實現多途徑的資源整合

教師要力圖在作業布置的形式上有所突破，知識都是來源于生活，最后應用到生活中去。傳統模式下的語文作業之所以發揮不出鞏固課堂知識的作用，主要是因為學生不喜歡語文作業的內容，而這恰恰是由語文作業內容過于單一而造成的。因此，作業布置也要和學生的生活實際相結合，這樣學生會感到熟悉、親切，自然就有了學習的興趣和積極性。例如在教學完《借生日》后，教師就可以為學生布置如下作業：

作業一：回去后詢問父母親或者爺爺奶奶的生日，并記錄下來。

作業二：為過生日的家人準備一個生日禮物。

這樣的作業設置不僅讓學生鞏固了課堂所學的知識，理解了課文的意義。而且還在實際中感受到了父母對自己的無私的愛，通過給父母家人過生日，做生日禮物，還學會了感恩，為學生的道德水平的提高奠定了基礎。

3.積極豐富作業的表現形式

在傳統的教學中，教師在設計作業的時候，形式單一。往往就是讓學生通過反復的讀寫抄等方式對教學內容進行記憶，這樣的方式常常會讓學生感到厭煩，往往是疲于無休止的抄寫，因此，對于語文學習就會喪失興趣。而小學生性格活潑，喜歡一些形式新穎的，有趣的東西。因此，教師可以在設置作業的時候，形式更為靈活一些，有趣一些，就能激發學生的興趣，調動他們學習的積極性，給他們帶來舒適的作業體驗。例如，上完《丑小鴨》這課后，可以讓學生續編故事，丑小鴨變成天鵝回到自己的家中，會有什么樣的事情發生呢？他會如何應對呢？面對這樣的作業，學生的想象力和聯想能力被激發出來，一個又一個奇思妙想在他們的腦中產生，在筆端流露，都是興趣盎然。這比單純地讓他們背誦課文、抄寫生字詞要有效得多，不僅開拓了學生的思維，而且對于他們的綜合素質和能力的提升都有很大的促進作用。

結語

總之，在小學語文教學中，作業的設置是不可或缺的，有著重要的作用。因此，教師必須要認清作業對于學生學習和能力發展的影響，對于自身教學的影響，轉變意識和觀念，優化小學語文作業設置。教師要通過科學的設計和有效的實施，讓小學語文作業能夠真正地發揮教學作用，幫助學生更好地學習語文知識，從作業當中有所收獲，實現對課堂學習內容的把握，為學生以后學習語文知識打下良好的基礎。

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（作者單位：廣西省河池市大化縣北景鎮江棟村小學）