初中數(shù)學(xué)實驗的教學(xué)誤區(qū)及矯正方法

胡利瓊

摘? 要：隨著社會的不斷進(jìn)步，人們對接受文化教育的認(rèn)知越來越高。作為人生的第一個轉(zhuǎn)折點，初中階段的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。在2011年出版的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，首次提出了數(shù)學(xué)實驗的重要性。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的主要作用是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動手實踐的過程中學(xué)會自主思考，進(jìn)而提升初中生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。與其它教學(xué)方式相比，實驗是對學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力的培養(yǎng)。本文是以實驗教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的重要作用為出發(fā)點，指明當(dāng)前實驗教學(xué)中存在的問題并提出相應(yīng)的解決方案，力求為初中數(shù)學(xué)成績的提升增添助益。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)實驗;教學(xué)誤區(qū);矯正方法;新課標(biāo)

初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)和書本教學(xué)是兩套完全不同的教學(xué)模式，有著很大的區(qū)別。它意在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，能將數(shù)學(xué)問題用實驗的方式找出答案。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能扭轉(zhuǎn)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，降低數(shù)公式、定義的難度，在幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力的同時鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)實驗?zāi)軒椭鷶?shù)學(xué)教師良好的履行新課標(biāo)要求的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變創(chuàng)新實驗課的教學(xué)手段，吸引學(xué)生主動參與實驗學(xué)習(xí)。實現(xiàn)實驗價值最大化，將數(shù)學(xué)知識在實踐過程中融會貫通。

一、初中數(shù)學(xué)實驗常見的教學(xué)誤區(qū)

1、讓數(shù)學(xué)課堂由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教學(xué)活動要求教師和學(xué)生共同參與，在教學(xué)過程中要不斷增加師生間的交流，最終實現(xiàn)教師和學(xué)生的共同成長。評判教學(xué)質(zhì)量的高低要以師生間的融合度為標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)要求，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師起組織、引導(dǎo)、糾正作用。在素質(zhì)教育改革不斷深化的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法滿足學(xué)生求知的需要。廣大數(shù)學(xué)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，避免實驗課堂出現(xiàn)教師不動、學(xué)生全動的情況。由于對實驗?zāi)康牡牟焕斫?，突然增加的實驗教學(xué)會使學(xué)生感到茫然，好奇心理會讓學(xué)生控制不住的亂動，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確。

2、把數(shù)學(xué)實驗誤認(rèn)為勞動技能

數(shù)學(xué)教材包含大量的規(guī)則、公式，要想完全掌握需要較強(qiáng)將的邏輯思維能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，大量重復(fù)的計算會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，固定守舊的應(yīng)用題是對理論知識的空談，導(dǎo)致很多學(xué)生能脫口而出各種計量單位卻不知如何使用。高分低能，只會動口不能動手是我國當(dāng)代各階段學(xué)生存在的主要矛盾，是教育制度的缺失。對應(yīng)對新課改的要求，很多教師換湯不換藥，打著新課改的幌子繼續(xù)沿用腐朽的教學(xué)方式，只追求形式上的改變，將數(shù)學(xué)實驗與勞動技能混為一談。

3、只重過程、輕結(jié)果

有些教師尚未擺正對數(shù)學(xué)實驗的態(tài)度，把實驗課當(dāng)做數(shù)學(xué)教學(xué)的附屬品，認(rèn)為學(xué)生只要參與了就可以了，只要參與就能得到一定的鍛煉，至于實驗結(jié)果無所謂正確與否。這種只重視實驗過程、不在乎實驗結(jié)果的教學(xué)態(tài)度，是對數(shù)學(xué)實驗課程的錯誤解讀。要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)實驗作用最大化，就要讓學(xué)生主動參與試驗，嚴(yán)格遵守實驗過程，認(rèn)真評價學(xué)生的實驗結(jié)果并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗反思。

二、數(shù)學(xué)實驗的矯正方法

1、利用動手操作激發(fā)學(xué)生興趣

將實驗引入教學(xué)過程，能讓學(xué)生的大腦在繁重課本學(xué)習(xí)之余短暫的解放。實驗平臺的提供能引發(fā)學(xué)生的動腦思考，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉邏輯思維能力。實驗課程相較其它氣氛更為活躍，師生間的交流溝通能拉近師生間的關(guān)系，提升師生互動的有效性。偶爾轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)方式，更能吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。潛移默化中幫學(xué)生形成自主思考的情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到一個新的高度。

舉個簡單的例子，在人教版七年級下學(xué)期教材中，在教授“軸對稱圖形”時，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好樹葉、書本、折疊鏡等生活中常見的軸對稱物品作為課堂素材。在實驗課開始后，可先讓學(xué)生對自己帶來的物品仔細(xì)觀察，在經(jīng)過一段時間的討論后，以提問的形式讓學(xué)生明確實驗的目的，然后開始動手實驗。討論環(huán)節(jié)的增加能放松學(xué)生的心理，使其更加活躍，使學(xué)生的動手能力在實踐中得到提升。

2、整合數(shù)學(xué)實驗分析過程

在實驗操作過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生思考、分析同時進(jìn)行的能力。實踐操作得來的數(shù)學(xué)知識往往更能深深的印刻在學(xué)生的腦海中，不會輕易忘記。當(dāng)初中生接觸到幾何圖形時，就會發(fā)現(xiàn)想象力和想象空間對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。要想更好的學(xué)習(xí)幾何，學(xué)生就要不斷拓展自己的思維，創(chuàng)造空間意識。如在學(xué)習(xí)三角形的度數(shù)時，教師可先讓學(xué)生在紙上畫出不同形態(tài)的三角形，然后用量角器分別測量相加。通過實踐得出的結(jié)論更能提升學(xué)生的積極性，也更便于學(xué)生理解掌握。

3、利用實驗鍛煉學(xué)生思維

實驗?zāi)茏尦橄蟮臄?shù)學(xué)理念變得更加直觀。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造實驗背景，將所有的數(shù)學(xué)知識變得直觀，讓學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而提升思維能力。如在講解長方形的性質(zhì)時，教師可先發(fā)給每名同學(xué)一張同樣的長方形紙片，讓學(xué)生在對折的過程中找出對角線和角度數(shù)之間的關(guān)系，最終驗證出“長方形的每一條對角線都會平分一組內(nèi)角”。讓學(xué)生的邏輯思維能力在動手操作過程中得到提升。

結(jié)束語

綜上所訴，數(shù)學(xué)實驗在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可小噓。要想充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實驗的輔助教學(xué)作用，教師就要熟悉和掌握所教知識點，引導(dǎo)學(xué)生利用實驗去探索將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績。

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