試析初中語文教學中德育滲透的方法與路徑

摘? 要：德育是我國學生教育培養中主要的內容，對學生身心發展具有直接的影響效度。將德育滲透到初中語文教學中，是對傳統語文教學的一種補充與創新，凸顯語文人文性教育形式，從情感、思想上引領、教育學生，促進學生成長、成才，以此提升初中語文教學的有效性。對此，本文著重分析初中語文教學中德育滲透的重要性，提出初中語文教學中德育滲透的方法及路徑。

關鍵詞：初中;語文教學;德育滲透

引言

初中語文是一門兼具人文性、工具性的教育課程，蘊含豐富多元的人文性教育內容，對學生全面發展具有一定的引領效度。然而，從當前初中語文教學現狀來看，缺乏德育教育的滲透與引領，使語文人文性沒有得到發揮，影響到初中語文教學質量的提升。新時代下，在初中語文教學中，促進德育教育的滲透，彰顯語文育人效度，提升學生道德素養，進而培養學生語文核心素養。因此，研究初中語文教學中德育滲透方法十分重要，不僅是學生成長、成才的需要，也是初中語文教學改革的需要。

一、初中語文教學中德育滲透的重要性

將德育教育滲透到初中語文教學中，能夠培養學生高尚素養。初中語文課程中包含較多的人文素養知識，但在傳統教育體系下，教師重視知識的灌輸，忽視德育教育的重要性，使語文教學流于形式。而在初中語文教學中，重視德育教育的開展，借助語文人文性知識內容，為學生開展教學活動，使學生在知識學習中更好的提升自身道德素養，進而健全學生良好人格品質。

以德育教育為導向開展的初中語文教學形式，有助于激發學生學習興趣。將德育教育滲透到初中語文教學中，豐富語文教學內容，創新教師單一授課模式，為學生提供知識探究平臺，使語文課堂教學變得新穎性，增強學生學習主動性，進而使學生在知識探究中更好理解語文知識內涵。

二、初中語文教學中德育滲透的方法及路徑

（一）更新教學、學習觀念

從初中語文教學形式開展層面來看，推進德育教育的開展，需要教師、學生轉變自身教學觀念、學習觀念。素質教育理念下，教師與學生同身為教學的主體地位，應順應新課程改革要求，及時轉變教學、學習觀念，使德育教育更好的滲透到初中語文教學中，突出初中語文育人效度。首先，教師轉變傳統教育理念，改變語文教學中注重知識傳遞，忽視德育教育模式，樹立以人為本教育觀念，所開展的一切語文教學活動，都應該立足于學生發展需要，以德育教育更好的教育、管理、引領學生，進而促進學生全面發展。例如：教師在日常授課中，應深入研究語文課程，挖掘其中的人文性教育素材，加以運用，通過學生知識學習提升學生道德素養，以此促進自身教學觀念、行為的轉變。其次，學校重視教師專業化發展，通過開展培訓工作，轉變教師教學觀念，重視德育教育的開展，發揮語文根本性教育效度。最后，教師身為學生學習中的引領著，在教學方法、觀念變革的同時，幫助學生轉變學習觀念，摒棄被動式學習觀念，發揮學生主觀能動性，培養學生主動、自主學習能力，以此培養學生高尚的道德情懷。

（二）重視情感教育

在初中語文教學中，重視情感的熏陶與培養，發揮德育教育功效，提升初中語文教學質量。初中語文課程作為母語教育形式，不僅具有形象美、藝術美、語言美、意境美等特性，更蘊含無可比擬的情感美元素，以此彰顯語文教學魅力。在初中語文教學中，通過解讀語文文本，探究文本中的情感，引領學生閱讀文本，使學生情感與文本情感共鳴，體會文本中字里行間流露的情感，以此情感教育、熏陶、感染學生，增強學生對文本的理解能力，進而培養學生語文核心素養。例如：在《背影》課文學習中，教師引領學生閱讀文本，對文本具有大概的認知，之后教師以問題為導向，使學生通過問題解答，深入理解文本內容，并且引領學生通過再次閱讀課文，體會字里行間流露出的情感，增強學生對父與子之間的感情深入理解，之后教師立足于學生生活實際，以“父與子”為主題，引領學生想象、思考自身與父親之間的情感，以及父親運用那種情感來表達對自身的愛，促進學生情感與文本情感形成共鳴，抒發學生情感，增強學生親情觀念，實現語文教育的有效性。

（三）重視榜樣教育

榜樣的教育力量是無窮的，在初中語文教學中，以德育教育為導向，重視推進榜樣教育的開展，幫助學生樹立正確的三觀，以此促進學生全面發展。榜樣教育是初中語文德育教育的一種有效手段，較為符合學生知識接受需要，樹立楷模，使學生以楷模為榜樣，規范自身一言一行，增強學生自我教育、自我約束能力。在初中語文部編版教材中，榜樣素材千千萬萬，教師應根據學生實際情況，幫助學生樹立楷模。例如：學生喜好讀書，教師需要了解學生讀什么書，諸如魯迅先生的書，教師向學生傳遞魯迅先生的事跡，引領學生探析魯迅先生寫作風格等形式，增強學生對魯迅先生的進一步了解，使魯迅先生成為學生寫作、讀書層面上的楷模;針對具有愛國意識的學生，我國古今中外包含較多的愛國意識，教師可以通過將故事形式，將人物故事傳遞給學生，諸如戚繼光、雷鋒、林則徐等英雄事跡傳遞給學生，增強學生對人物的進一步理解，并且被人物身上的精神感染，以其為榜樣，規范自身言行舉止。與此同時，在語文教學中，以德育教育為導向，可以向學生傳遞一種精神，立足于課文知識內容，引領學生探究書本知識內涵，通過文本中的事跡感悟學生。例如：在學習《白楊禮贊》中，教師為學生講授我黨在抗日中的艱辛以及共產黨員在抗日中的百折不撓的精神等，以此為契機，促進學生深入理解文本中傳遞的情感，使學生以共產黨員無私奉獻的精神為榜樣，培養學生愛國情懷、意識。

（四）創新教學方法

以德育教育為導向開展的初中語文教學模式，需要重視教學方法的創新，改變單一的授課模式，增強學生參與積極性，使學生在語文課程學習中感受德育知識，提升學生道德情操。素質教育理念下，生成的教學方法有很多種，諸如案例教學方法、情境教學方法、翻轉課堂教學方法等，在初中語文教學中，運用多教學方法，能夠創新語文教學形式，豐富語文教學內容，以此增強語文教學質量。在傳統教育中，語文教學重視理論教學的開展，忽視實踐教學的開展，導致學生雖然具有豐富的語文知識，但實踐能力不強，不利于學生實踐能力的培養。因此，以德育教育為導向開展的初中語文教學模式，需要重視教學方法的創新，推進語文理論教學與實踐教學的銜接，進而實現初中語文育人教育特性。

結語

綜上所述，在初中語文教學中，滲透德育教育，創新語文教學形式、教學內容、教學理念，增強語文教學的有效性，激發學生學習語文知識興趣，促進學生語文學習能力的提升，因此，在初中語文教學中，應推進德育教育的開展，實現語文育人教育成效，進而提升語文教學質量。

參考文獻

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作者簡介：楊龍生（1980年9月—），男，漢族，安徽省蕪湖市無為縣人，本科，一級教師，一直奮斗在教學第一線，有六屆教授畢業班經歷，并且都取得突出成績，具有豐富的教學實踐經驗? 初中語文教師。