語文課堂的布局

劉梅

摘要：余映潮是荊州市教科院中學(xué)語文特級教師、教研員。作為中青年教師課堂教學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物，他成果豐富，教藝精湛，創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系。他創(chuàng)造的“板塊式”教學(xué)思路，教學(xué)結(jié)構(gòu)呈“板塊”狀而又靈活多姿，組合豐富，可以充分地表現(xiàn)教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)的技藝、創(chuàng)新意識與審美意識。對于傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)而言，板塊式教學(xué)設(shè)計(jì)是一種很有特色的創(chuàng)新，是很有力的挑戰(zhàn)。本文主要從“板塊式”教學(xué)思路的定義、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)角度幾個(gè)方面淺談?dòng)嘤吵薄鞍鍓K式”教學(xué)思路。

關(guān)鍵詞：“板塊式”;教學(xué)思路;特點(diǎn);設(shè)計(jì)角度

一、什么是“板塊式”教學(xué)思路

要弄清楚什么是“板塊式”教學(xué)思路，就要先知道什么是教學(xué)思路。在余映潮看來，教學(xué)思路是指對課堂教學(xué)所安排、所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，即一節(jié)課如何開始、怎樣步驟清晰地一步一步往前走、怎樣收束的過程。教學(xué)思路設(shè)計(jì)的要素是：教學(xué)線條簡潔，教學(xué)步驟明朗，教學(xué)板塊清晰。教學(xué)思路的安排于課堂教學(xué)具有重要的作用，人們常說的“教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)”就往往體現(xiàn)在這教學(xué)思路上。教學(xué)思路清晰是所有語文教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的第一反映;如果沒有教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)就是一片渾濁。

所謂“板塊式教學(xué)思路”，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列。板塊是教學(xué)思路主要是從課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的角度來進(jìn)行的，這樣的教學(xué)以“板塊”來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，來形成教學(xué)流程，來結(jié)構(gòu)課堂教學(xué)。它不是一種教學(xué)方法，而是一種策劃、安排課堂教學(xué)順序與層次的理念與要求。“板塊式教學(xué)思路”的研究與運(yùn)用，其意義在于讓課堂教學(xué)過程清晰而又簡明，讓教學(xué)重點(diǎn)突出而又內(nèi)容深厚，讓學(xué)生的活動(dòng)充分而又深入。

二、板塊式教學(xué)思路的特點(diǎn)

1.教學(xué)的有序性。課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步一步地向前走”，即比較理性地向前推進(jìn)。課堂教學(xué)的具體內(nèi)容構(gòu)成完整的教學(xué)板塊，即“一塊一塊地來落實(shí)”，將全課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)模式。

如《我愿意是急流》的教學(xué)構(gòu)想：

美美地聽

美美地讀

美美地品

美美地說

這里的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)板塊，先是讓學(xué)生聽教師示范朗讀，然后學(xué)生再有感情地進(jìn)行朗讀，之后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下欣賞全詩，最后進(jìn)行對詩歌的看法的討論。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)思路明晰，線條簡潔，創(chuàng)意鮮明，表現(xiàn)出有質(zhì)量的理性思考。整堂課的教學(xué)從教學(xué)理念上看，成功地組織了語文的實(shí)踐活動(dòng);從教學(xué)過程來看，顯得生動(dòng)而又自然。從教學(xué)方案的外在形態(tài)來看，表現(xiàn)出一種建筑之美;從其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)來看，則表現(xiàn)出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。

2.由于每一個(gè)板塊都著眼于解決教學(xué)內(nèi)容的某一角度、某一側(cè)面的問題，于是每個(gè)板塊就是一種半獨(dú)立的“小課”或者“微型課”，它要求教師精心地研讀教材，優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容板塊，從而能有力地提高教師處理教材的水平。

如《口技》教學(xué)思路策劃：

誦讀

品析

積累

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分為三個(gè)板塊。第一，教師進(jìn)行示范朗讀，學(xué)生反復(fù)誦讀。第二，老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，共同品味課文的一些美點(diǎn)。第三，分類積累課內(nèi)的文言詞語。在余老師的這堂課上，一文四讀，層層推進(jìn)，多種角度，綜合訓(xùn)練;集體交流，促進(jìn)積累，欣賞構(gòu)思，享受審美。這是一種訓(xùn)練實(shí)、方法活、品位高、可借鑒的文言文閱讀教學(xué)新思路。

3.由于“板塊”的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間、充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確地歸屬于學(xué)生的活動(dòng)的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開了扎實(shí)的一步。

如《假如生活欺騙了你》教學(xué)方案設(shè)計(jì)：

第一樂章 學(xué)習(xí)詩歌 《假如生活欺騙了你》

第二樂章 閱讀欣賞 《假如你欺騙了生活》

第三樂章 自由寫詩：假如生活重新開頭

這一教學(xué)思路簡潔明快、整齊明晰，教學(xué)內(nèi)容匠心獨(dú)運(yùn)、一目了然;每一個(gè)板塊都是能夠促進(jìn)學(xué)生某方面語言能力的訓(xùn)練;并且以“樂章”的形式呈現(xiàn)，富有藝術(shù)氣息，宛如一篇構(gòu)思精巧的佳作。借助板塊來規(guī)約各部分教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間和序列，使整個(gè)課堂教學(xué)步履扎實(shí)，思路清晰。學(xué)生也能夠在“多而不亂”的板塊學(xué)習(xí)中提高自己“聽說讀寫”的能力。

三、板塊式教學(xué)思路的設(shè)計(jì)角度

1.從“線條簡潔”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“線條簡潔”的主要特點(diǎn)是，一個(gè)課或者是一篇課文的教學(xué)中活動(dòng)的角度非常清晰但教學(xué)的步驟又不是很多。

如《最后一課》的教學(xué)過程，由如下兩個(gè)重要的教學(xué)“板塊”組成：

課文品讀之一：文意把握

課文品讀之二：片段欣賞

這一節(jié)課立足于在整體理解課文的基礎(chǔ)上將學(xué)生深深帶入課文。板塊一“文意把握”是“面”，整體地理解并掌握文章大意;板塊二“片段欣賞”是“點(diǎn)”，以點(diǎn)帶面，從文章小片段的欣賞中感受文章整體的藝術(shù)魅力。全文的教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，既整體式地了解課文內(nèi)容與情節(jié)，又集中力量欣賞最美的片段，從而達(dá)到“簡化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”的目的。

2.從“重點(diǎn)突出”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

教學(xué)思路的設(shè)計(jì)應(yīng)該確保在“清晰”前提下的“重點(diǎn)突出”。或者是某一個(gè)教學(xué)步驟占有非常重要的地位，給予更多的時(shí)間;或者是大多數(shù)的教學(xué)步驟都關(guān)涉到某個(gè)教學(xué)內(nèi)容，以顯現(xiàn)明確的教學(xué)目標(biāo)。

如蒲松齡《狼》的教學(xué)設(shè)計(jì)，其教學(xué)的主體內(nèi)容就品析得相當(dāng)精彩：

一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡(luò);

二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡(luò);

三讀，從“故事情節(jié)”的角度理解課文的脈絡(luò);

四讀，從“敘議結(jié)合”的角度理解課文的脈絡(luò);

這個(gè)教例的思路是清晰的，是“板塊式”的，同時(shí)又表現(xiàn)出了重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，教師將教學(xué)視點(diǎn)集中在“課文脈絡(luò)”之上，運(yùn)用“多角度反復(fù)”的方式引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解課文內(nèi)容，不僅使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)新的興奮點(diǎn)，更為重要的是對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)法熏陶和閱讀技能訓(xùn)練。

3.從“情境生動(dòng)”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

即給課文的教學(xué)有意地貼切地假設(shè)一種教學(xué)的情景，但同樣的，這個(gè)課的教學(xué)又是步驟清晰、線條簡潔的。

如列夫·托爾斯泰童話《七顆鉆石》的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

進(jìn)入錄音棚——讓心情激蕩

暢游智慧泉——讓發(fā)現(xiàn)閃光

來到創(chuàng)作室——讓想象飛揚(yáng)

這個(gè)課例思路清晰，讓學(xué)生生活在美好的教學(xué)情境之中。可以看出，第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，學(xué)生通過有感情地朗讀，在理解童話的大意后也能激蕩自己的心情，第二板塊主要是品析，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，品析關(guān)鍵字，關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句，發(fā)現(xiàn)童話故事的魅力所在，第三板塊主要是表達(dá)，在品讀了這篇童話之后，教師讓學(xué)生發(fā)散思維，通過想象童話中可能出現(xiàn)的不同結(jié)局，或者是自己創(chuàng)作一個(gè)童話，師生共同交流。教師設(shè)置了一定的教學(xué)情景，渲染了一定的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)雅的教學(xué)情景及濃郁的情境氛圍中進(jìn)行靈動(dòng)的、多種感官并用的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓教學(xué)過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

4.從“活動(dòng)充分”的角度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)

“學(xué)生活動(dòng)充分、課堂積累豐富”應(yīng)是課堂閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一要義，是課堂教學(xué)的高層次境界，是教師教學(xué)理念先進(jìn)和教學(xué)技藝成熟的標(biāo)志。根據(jù)“學(xué)生活動(dòng)充分”的要求來進(jìn)行教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，可以真正體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體價(jià)值。

如《生物入侵者》的教學(xué)創(chuàng)意。

課堂活動(dòng)之一：整體感受課文，積累課中語匯

課堂活動(dòng)之二：實(shí)踐閱讀方法，認(rèn)識說明對象

課堂活動(dòng)之三：品味課文語言，體會表達(dá)效果

這個(gè)課例鮮明地表現(xiàn)了“學(xué)生活動(dòng)充分”的特點(diǎn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生充分地占有了課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，并進(jìn)行著學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展能力、訓(xùn)練思維的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)在是“美”，真正是“實(shí)”。

總之，余映潮“板塊式”教學(xué)思路給人印象最深的就是淡定從容，步步為營。他也曾說，“板塊式教學(xué)思路是我的創(chuàng)造，也是我的主流的教學(xué)模式。”除了一個(gè)“課”之外，它可以“小”用到一個(gè)教學(xué)步驟之中，使這個(gè)教學(xué)步驟顯得豐滿細(xì)膩;它也可以“大”用到一個(gè)單元之中，使這個(gè)單元的教學(xué)層次清楚而內(nèi)涵豐富。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用“板塊式”思路，可以使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加清晰，可以使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化，可以使教學(xué)過程更加生動(dòng)，它就像一個(gè)小小的魔方，各種組合都充滿新意，都會為駕馭它的語文教師的課堂教學(xué)增加光彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《余映潮講語文》 ?余映潮著? ?于漪 劉遠(yuǎn)主編 ?語文出版社

[2] 《余映潮的中學(xué)語文教學(xué)主張》 ?余映潮著 ?中國輕工業(yè)出版社

[3] 《這樣教語文——余映潮創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)40篇》 余映潮著 ?教育科學(xué)出版社

（作者單位：光華雙語學(xué)校）