巧用英語繪本，助力英語教學

劉稱秀

摘? 要：隨著近幾年教學活動的開展，越來越多的教師感受到了前所未有的壓力。就初中英語教學而言，初中英語閱讀教學作為英語教學的重要組成部分，在教學活動中發(fā)揮著不可替代的作用。所以如何在當前的應試教學環(huán)境中實現(xiàn)高素質(zhì)的教學理念，在閱讀理念上實現(xiàn)轉(zhuǎn)變與改進是必不可少的。因此許多教師選擇通過繪本閱讀來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)閱讀教學理念，確立新的教學目標，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，加強學生的思維鍛煉，并且在閱讀教學過程中不斷引導學生，擺脫“中式英語”的困擾。在課余時間，還要強化學生的范文閱讀訓練，讓學生不斷加強自己的詞匯積累，讓學生在閱讀過程中培養(yǎng)英語思維能力。

關鍵詞：初中英語;閱讀;英語思維

對于初中英語的繪本閱讀教學工作，可以說是英語閱讀教學工作的一項重點。對于初中教師來講，要想更好地開展繪本閱讀教學工作，需要通過樹立明確正確的教學目標，幫助學生正確認識英語閱讀這一門課程，讓學生在實踐中不斷培養(yǎng)自己的英語思維能力，從而找到適合提升自身閱讀能力的方法，才能更好地查漏補缺，提高教師閱讀課程教學效率和教學水平。因此本文就當前初中英語教學巧用繪本，對英語閱讀教學的促進作用作簡要闡述。

一、激發(fā)學生閱讀興趣，加強思維鍛煉

在教學過程當中，對于學生閱讀積極性的培養(yǎng)絕對不能忽視。對于學生閱讀積極性的培養(yǎng)，其實說到底就是能夠讓學生對閱讀這件事情擁有自主性、主動性。所以，需要不斷培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。因此，教師在教學過程中，可以通過渲染課堂氛圍，帶給學生良好的學習環(huán)境;或者是通過讓學生參加比賽的方式激發(fā)學生的好勝心，從而調(diào)動學生的學習自主性。

對于繪本閱讀來講，繪本閱讀之所以區(qū)別與傳統(tǒng)閱讀教學方法，能夠有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，是因為在傳統(tǒng)的閱讀教學當中，學生面對的都是枯燥的文字。對于初中生來講，在心理發(fā)展上仍處于好奇心較強，喜歡探索的狀態(tài)，一些新奇的事物往往能有效地吸引學生的注意力。而繪本相對于傳統(tǒng)圖書來講，多了更多的圖畫和故事，更有助于促進學生的閱讀，也就更能有效地激發(fā)學生的英語閱讀興趣，從而加強學生的英語思維鍛煉。

二、提高學生的閱讀與思考能力

對于學生來講，當前影響學生英語閱讀能力提升的，是漢語的說話方式。由于中西方在講話時語言語法構成的不同，因此，在中國許多學生在講英語時，大多都是中式英語。例如，在講“你去哪里了？”在英語里應該是“Where? did? you? go？”由此可見，中西式的思維方式的差異。因此在面對中西語言差異時，需要讓學生在平常的時間里加強英語閱讀訓練，培養(yǎng)自己的語感。例如，“問路——Do? you? know? the? way? to? the? hospital？”“點餐——Are? you ready? to? order？”“邀請拍照——Can? you? take? a? photo? with? me？”

除了在日常生活中加強閱讀訓練，還需要學生在英語閱讀時勤加思考，注意避免因為漢語的思維方式而造成的語法錯誤，逐漸養(yǎng)成用英語思維思考問題的方式。在學生閱讀的繪本中，有許多是來自英語國家，學生能夠在閱讀過程中體會到原味的英語文化，這對于初中時期對學生英語思維的訓練是非常有利的。所以，教師在教學過程中，可以多多利用繪本上地道的英語，通過讓學生勤加閱讀和思考，鍛煉學生的英語思維，學習英語文化，從而提升學生的閱讀與思考能力。

三、幫助學生積累詞匯

正所謂“三天不念口生，三天不練手生”，要想讓學生在英語閱讀中更加的得心應手，需要強化學生的范文閱讀訓練，讓學生養(yǎng)成習慣，從而才能打下堅實的閱讀基礎。而且，對于學生來講，強化英語范文閱讀的過程也是強化學生英語思維訓練的過程，在英語繪本里，有許多的真實生活情境、豐富的詞匯和重復性句式，能夠有效地幫助學生學習英語知識。

任何一種語言，都是在詞匯的基礎上構成的，如果沒有充足的詞匯，是很難傳情達意的。因此對于初中階段英語教學來講，學生提升閱讀能力提升的基礎，還是要加強詞匯積累，因為學生詞匯積累的數(shù)量決定了他們能夠閱讀的范圍。如果學生對于詞匯積累量很少，那么在閱讀過程中必將受到限制，學生的閱讀訓練也將受到阻礙，對于學生閱讀能力的提升也將無從談起。繪本閱讀教學激發(fā)了學生的閱讀興趣，一定程度上也促進了學生對于詞匯的積累。

綜上所言，在初中階段的閱讀教學過程中巧用繪本，一方面可以培養(yǎng)學生形成一定的英語思維，另一方面通過繪本閱讀，激發(fā)了學生的閱讀興趣，提高學生的自主閱讀能力;在繪本閱讀中加強了學生的思考能力，加強了思維鍛煉和閱讀訓練，增強學生的語感，從而有助于克服中式英語這一弊端;而且在加強學生閱讀訓練的同時，學生也注重了對于詞匯的積累，提高了詞匯累積量。重要的是通過繪本閱讀教學，讓學生在閱讀中通過鍛煉英語思維能力，有效的提升了自身的英語閱讀水平。

參考文獻

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