淺談小學語文教學與信息技術的融合

劉大玲

摘? 要：現代信息技術是一種重要的教學手段，逐漸走進小學課堂，并呈現出越來越顯著的優勢。現代信息技術涵蓋了文字、聲音、動畫、圖形，圖形清晰、動態感強、速度快、信息量大、信息傳輸質量高、交互性強，具有提高學生學習興趣與效率的效果。在小學語文教學中合理利用現代信息技術，有利于幫助學生更好的理解和掌握語文教學內容，這很大程度上彌補了傳統教學方式在直觀性、立體感和動態感等方面中的不足。能夠使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握，達到傳統教學方法無法取得的效果。

關鍵詞：小學語文;教學;信息技術

引言

隨著信息技術發展日新月異的今天，以現代信息技術為核心的素質教育教學模式已成為主流，運用信息技術輔助教學能優化語文教學。信息技術具有特別的感染力，通過其直觀的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生進行啟發，能夠有效的吸引學生的注意力，激發他們的學習熱情同時讓學生清楚地看到事物變化發展過程，由靜到動，化繁為簡，使無聲變有聲，這有利于鞏固學生理解知識與鞏固記憶。達到高質量的教學目標，促進學生的學習能力提升。

1 在小學語文教學中使用現代信息技術的意義

信息技術在小學語文課堂教學中的應用，讓傳統相較過于枯燥無味的語文課堂變得生動有趣，滿足學生們強烈的求知欲望，使他們能夠更直觀地感受到豐富多彩的語文魅力。信息技術融入傳統的教學中，有效地優化了課堂教學模式，全面提高學生的綜合素質。傳統的教學中，往往是通過書本、圖片等有限的方法途徑向學生傳輸信息，這樣的信息來源缺乏靈活性、方便性和交互性。而通過利用信息技術，教師可以通過網絡途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻等信息用于課件制作，豐富了課件的內容和表現形式。現代信息技術能全面優化語文課堂教學。現在大多數學校的教室里都配有多媒體設備，通過課前精心準備，教學過程中老師可以借助電腦、投影儀等多媒體工具，向學生展示圖文并茂，聲像結合的豐富多彩的教學內容，從而可以優化語文課堂教學，提高教學效率效果

2 在小學語文教學中使用現代信息技術的實踐探索

2.1利用多媒體技術優化語文課堂教學

布魯納有一句名言：“任何知識都能夠以合適的方式教給任何年齡的學生。”在這句話里面，“合適的方式”是關鍵。現代的信息技術提供了這種可能性。現代信息技術中豐富的多媒體資源能夠在教師教學與學生接受知識之中發揮出良好的橋梁紐帶作用，使學生充分能夠直觀的感受情景，發現、提出并解決問題，有效地激發學生的學習熱情，調動起學生學習的積極性，培養學生的創新思維。在某些有條件限制的領域，比如某些貧困地區的小學語文教學中，由于種種條件的限制，在開展新課標下的語文教學往往不能有效地達到大綱的要求。教材中創設的某些情境很難讓這些地區的孩子理解，如在講授部編版小學語文二年級上冊的《望廬山瀑布》時，僅僅通過詩句，二年級的學生可能很難理解所謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，然而現代信息技術可以解決這些問題。教師通過黑板、教具模型、投影片等媒體展示的各種信息，可以通過現代信息技術加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理（如動畫），將這些資料組合起來。教師根據教學大綱的內容，利用聲、色、圖、文等多種媒體創設情境，讓學生從上課開始就進入一個具有魅力、引人入勝的文學境界。

2.2 利用現代信息技術進行自主探索，合作交流

現代的信息技術，擁有最豐富的信息、最為快捷的信息交流媒介。每天，都有數千百萬通過信息技術進行學習、交流，從某種意義上說，網絡世界是世界上最大的學校。學生通過網絡收集獲取相關的資料和學習素材，并對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現意義建構。在這樣的背景下，教師不再是課堂中最主要的信息來源，而是轉變為教學活動中的引路者、設計者和幫助者。學生轉變為教學活動的主體，是知識的探索者。學生由被動學習變為主動學習。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協作、學會思考和交流。比如，在進行作文競賽輔導中，教師可以引導學生查詢相關的“作文競賽”網站，讓學生在這些網站上查找有關作文競賽的資料，尋找相關素材，對這些資料進行分析、處理、應用，并參與網上討論，擴展學生的視野。并且學生可以在整個世界范圍服務器主頁上瀏覽，利用E-mail交流或者聊天室通話，又或者是BBS進行討論，可以使用同步多媒體環境的虛擬教室。這樣，可以讓遠方的專家、教師替代計算機有針對性地來幫助，讓學生集體通過交互討論、合作，從而開闊自己的視野，提高作文水平。所以有了網絡，合作式的學習就大大發展了，這會給個別化教學提供另一種解決方式，使學習效果大大增強。

2.3利用計算機實現學習方式的轉變

利用計算機可以讓學生從“聽講者”轉變為“探索者”，即以探索者的角色，參與獲取知識活動中包括發現、探索在內的全過程。在語文學科的研究探索中，往往需要不斷深入感知其中的情感。但是在學校的語文教學中，語文知識往往是學生通過聽講獲得的，幾乎沒有自主進行感受。學生學習語文的過程只是一個生硬的接受那些缺少發現過程的結論。然而一個只是被動吸收知識、記憶的語文學習過程，不是一個有意義的學習過程。真正有意義的學習過程，是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決問題，同化新知識并建構新的認知結構的過程。所有的新知識只有通過學生進行再創造，并將其納入原有的認知結構中，才能轉化到學生的腦海中成為有效的知識。因此，教師通過現代信息技術在語文教學中創設一種積極的探索問題的情境，給學生的比較和抽象創造一種活動的空間和條件，能夠讓學生更加深刻的感知語文學習的奧秘。

結束語

總而言之，現代技術的發展為我們的語文教學注入了新的活力，它打破了時間與空間的限制，使語文教學能夠貼近生活并無限延伸，成為枯燥語文課堂中一道亮麗的風景線。只要教師利用得當，把握好利用的那個“度”，把現代信息技術與課堂教學有效地結合起來，發揮出信息技術教學最大的優勢，共同努力，力求在最短的時間里找到利用信息技術進行小學語文教學的最佳途徑。

參考文獻

[1]? 陳春燕. 淺談小學語文教學與信息技術的融合[J]. 時代教育，2017（4）：197-197.

[2]? 羅華妮. 淺談信息技術與小學語文教學的有效融合[J]. 語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（1）：56-57.

[3]? 譚麗娟. 淺談信息技術與小學語文教學的有效融合[J]. 發明與創新（教育信息化），2014（6）：49-51.