在優美的旋律中陶冶學生的情操

張玲

音樂教育是學校教育中不可缺少的重要組成部分，它于陶冶學生的情操，培養審美情趣，樹立崇高的理想，具有其他教育所不可替代的作用。在小學音樂教學中，要以培養學生的美育為教學目標，通過積極、健康的音樂藝術教育，讓學生成為具有美的理想、美的情操的人。美國音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”在教學中，教師采取學生喜聞樂見、生動有趣的教學方法，讓學生成為課堂的主體，積極主動地進行自主學習，在優美的旋律中陶冶情操。

一、創設情境，在演唱中模仿

教師彈琴，學生跟唱，這種陳舊的教學模式過于單調，很難激發學生學習音樂的興趣和積極性。想要獲得良好的教學效果，要從激發學生的學習興趣入手，創設模擬情境，能達到不一樣的教學效果。如，教學一年級《動物說話》時，在演唱中，引導學生對鳥兒、牛、馬、羊、青蛙等動物進行模仿，由于學生們在生活中都熟悉這些小動物的聲音，因而，在音樂的表達上，學生能充分發揮、挖掘想象力，培養對事物的觀察能力。

二、結合表演，在旋律中想象

如，教學《歌唱二小放牛郎》時，加入音樂故事環節，設置表演情境，讓學生扮演音樂中的人物，使他們親身感受人物的思想感情，體驗音樂的情景性、故事性，增加對音樂的豐富性認識。在欣賞管弦樂交響詩《魔法師的弟子》時，營造學生進入音樂場景的氣氛，教師將表演形式融入《魔法師的弟子》音樂，讓學生進行欣賞。管弦樂是一種十分豐富的音樂效果，為讓學生充分發揮想象空間，讓他們把各種管弦樂器想象成一個個不同的角色，充分發揮教師的主導作用，告訴學生：管弦樂是由多種樂器演奏，各種聲部穿插重疊，具有立體感，具有內容性，樂器形象具有代表性，發散學生的思維，豐富他們的想象力。并要求學生聽音樂的同時展開想象，隨音樂想畫面、想情節、編故事，并按組提前進行分工，這樣，學生們帶著問題開始認真地聆聽音樂、感受音樂、想象音樂。音樂結束，學生用自己的語言描述音樂的形象及場景，讓他們編故事和設置場景情節，與同學合作表演音樂故事。把音樂融于生活，通過音樂欣賞，培養學生對生活的觀察力，讓他們對生活的體驗用肢體、用語言和表情表現出來，極大地激發了他們的想象力。

三、主動參與，在活動中創編

在音樂活動中，鼓勵學生即興創編、填詞、編曲，將節奏變奏的變化加入到教學歌曲中，讓學生主動參與歌曲學習，發揮音樂創作力。

1. 歌詞改編填詞

如教學《新年好》時，引導學生即興填上歌詞，祝福爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，激發他們的創造思維和作文能力。

2. 創作改編曲譜

課堂中，除了教會識譜歌唱，要給予學生創作改編譜，簡單的將原有的一小節樂譜把它先擴展。如，教學《外婆的澎湖灣》時，作品為G大調，告訴學生主和弦，可將譜中改編一小點，但最后結束落到主音上，通過歌譜改編中間出現一些新鮮感，學生就會有更大的熱情。也可將《外婆的澎湖灣》里蘊含的校園小清新民謠，改成不同風格的曲風，用電子琴或者吉他彈奏搖滾的或爵士類型，這就在音樂教學中讓學生視野打開，體驗到不同類型的樂曲風格和音樂樂譜上的創作改編，這為他們今后的學習，開拓了更為廣闊的思維空間。

3. 結合節奏創作

節奏是音樂的支架，在小學音樂教學中要重視培養學生的節奏感，教師可以讓學生進行節奏創作練習。教師在引導學生為歌曲創編打擊樂節奏時，首先應抓住本歌曲的基本節奏特點，從簡單入手。比如，從2/4進行曲風格歌曲開始，它有明顯的強弱規律，再練3/4強弱弱的練習，4/4強弱次強弱練習，通過教師不同節奏型的練習，如《牧場上的家》3拍子的歌曲，但在前8小節，可以讓學生改為2拍子進行演唱，感受不同拍子帶來的不同情緒。如教學《走在鄉間的小路上》時，讓學生跟著旋律自己即興演奏，在演奏過程中，鼓勵學生改變節奏，創作不同的節奏類型。在進行節奏改編時加上一些舞蹈動作，如跺腳、拍手、拍腿、拍肩等。用打擊樂器代入節奏敲擊練習，在歌曲《外婆的澎湖灣》教學中，學生能完整地演唱歌曲、了解四拍子的強弱規律后，可拿出鈴鼓、碰鐘、木魚、沙錘等打擊樂器，學生編出了碰鐘用節奏型O？菖O？菖|O？菖O？菖|，鈴鼓則用了O？菖？菖？菖|O？菖？菖？菖|。通過課堂教學中多種方式的節奏練習，使學生對音樂有深入細致的了解，掌握相關知識，掌握一定的寫作技巧。

4. 音樂課中適時加入樂器

在進行音樂課程教學時，還可以加入樂器，不單局限于簡單的小打擊樂器。現在，學生在校外音樂培訓機構學習各種樂器演奏的很多，有助于拓寬學生音樂的視野，使音樂在聽覺上更豐富，讓會不同樂器的學生通過樂器合奏進行表演歌曲。教學《田野在召喚》時，可以讓會小提琴、鍵盤樂、吹管樂的學生進行器樂合奏，豐富音樂內容，激發學生對音樂豐富性的探索和學習，鼓勵學生用圖畫的形式描繪音樂中所展示出來的意境。

5. 在舞蹈中適時加入歌曲

在課堂教學中，還可以讓學生根據音樂跳自己喜歡的、合適的舞蹈，將情感融入到肢體動作之中，如歌曲《金孔雀輕輕跳》《哦十分鐘》《小燕子》等。舞蹈的加入，更能讓學生感受到歌曲的教學樂趣。

6. 結合繪畫，進行創作

在一些音樂欣賞課，可以適當加入音樂想象繪畫。藝術是相通的，因此，音樂和繪畫之間也有著許多的共性，音樂中的節奏和音高的變化，都可以用線條的變化來表達。音樂是抽象的，而繪畫的線條使學生更直觀地感受樂曲的走向變化。讓學生用繪畫的形式描繪音樂中所展示出來的意境；通過豐富的音樂教學方式，使學生們感受到音樂學習的興趣。

教師在進行教學過程中應當秉持寓教于樂的原則，讓學生們能夠在學習中感到快樂，激發學生學習的興趣。讓學生能夠更加積極主動地參與到學習的過程中，使教師的教學質量得到進步，學生的學習效率得到提升。

7. 豐富教學內容，加入特色歌曲

教師除了將基本音樂知識和簡單樂器演示教授給學生之外，還要將具有文化意義的歌曲教授給他們，豐富課堂的內容，傳播相應的文化，使小學音樂教學富有教化意義。

將“三紅”文化（唱紅歌、創紅段、揚紅色精神）音樂融入到課堂之中。唱紅歌，有助于教師對學生進行思想的啟發。紅色歌曲中蘊含著的革命精神及價值取向，都能夠在教學中潛移默化地影響著學生，這是小學音樂教育創新與發展的重要舉措之一。如，在音樂課堂上教學生們唱《我們走在大路上》這種積極向上的歌曲，讓學生感受到歌曲中展現出來的意氣風發，奮發圖強的積極精神，幫助學生樹立正確的人生態度。

還可以在音樂教學中融入本地特色音樂文化，如韶關采茶劇等。戲劇和音樂之間是相互聯系的，將地方采茶劇融入到音樂課堂之中，使教學內容不斷豐富，學生不僅能夠感受到地方采茶劇的魅力，還將優秀傳統文化得以更好地傳承，無疑具有重要的現實意義。