《釣魚的啟示》教學設計

劉小慧

一、教學目標

1.有感情地朗讀課文，從中體會到“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”心情變化的過程。

2.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

二、教學重點

感受“我”和“父親”的心情變化，體會作者從釣魚這件事中獲得的啟示，做一個正直、守紀的人。

三、教學過程

1.復述導入3′

今天我們繼續來學習第13課。請同學們齊讀課題：《釣魚的啟示》。上節課，我們已經初步學習了課文，誰能跟我們大概說說這一節課講了一件什么事情呢？

（主要講了作者34年前的一天晚上，“我”和父親去釣魚，好不容易才釣到一條大鱸魚，可是父親卻讓“我”放回湖里去，從而讓我受到了終生的啟示。）（請一生說）

小結：是啊，作者釣到了一條大鱸魚，可是父親卻讓他放走鱸魚，在這個過程中，作者經歷了怎樣的情感變化呢？（板書：釣魚 放魚）今天就讓我們一起走進課文，走進作者的情感世界，去感受文中人物的心情！

設計意圖：回顧課文，從中找到切入點。

2.體會“我”和“父親”的心情變化

（1）體會得意的心情7′

師：請同學們自由閱讀1-3自然段，邊讀邊想，作者釣到鱸魚是怎樣的心情？（ppt出示）2′閱讀。交流5′。

師：我們來交流一下，作者釣到鱸魚是怎樣的心情？生：得意。師：體會得真好！（板書：得意）那從課文中哪里可以看得出來“我”釣到鱸魚是得意的心情呢？生：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。師：真會讀書，一下子就找到了相關句子！那你能把作者這種得意的心情讀出來嗎？試一試。

生試讀，再請一兩個學生讀。

師：我們全班同學一起來讀一讀，注意讀出得意的語氣，也就是用輕快、高興點的語氣來讀。

全班讀。

師：對呀，作者是多么得意呀！可是，老師心中有疑問了，不就是一條鱸魚嗎？干嘛這么得意？誰能告訴我！生：因為作者是過了好長時間才釣到的鱸魚，而且還是這么漂亮的大鱸魚。師：是的！讓我們再次感受一下作者的這種心情。生齊讀“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。”

設計意圖：充分體會“我”釣到鱸魚時得意的心情，為下面“我”心情變化作下鋪墊。

（2）感受“父親”的態度5′

師：是啊，過了好長時間，才釣到這么大、這么漂亮的鱸魚，作者怎能不得意呢？正在作者沉浸在這種得意的心情之中的時候，父親卻說了一句話——孩子，你得把它放回湖里去。（生齊讀）師：“得”什么意思，（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。師：是的，父親對于放回鱸魚的這件事是多么的堅定、不容爭辯，讓我們帶著這種堅決的語氣再來體會一下父親的話。生：孩子，你得把它放回湖里去。 師：父親難道不喜歡這條鱸魚嗎？為什么堅決要求“我”把它放回湖里去？誰知道？生：父親也喜歡這條鱸魚，可是因為還未到鱸魚開放的時間，所以父親要我把它放回湖里去。師：真會讀書！通過上面的學習，我們知道理解課文相關的句子就能讀懂人物的心情！課文中還有不少這樣的句子！

設計意圖：感受父親的態度，從而與“我”得意的心情形成鮮明的對比，從而引出“我”心情的變化。

（3）感受“我”的其他情感變化15′

師：下面請同學們以小組合作的方式討論一下，當“我”聽到父親要把鱸魚放回湖里去，我的心情又發生了怎樣的變化？請找出相關句子加以說明！（4′）小組匯報交流：7′。

第一，急切的心情。

師：好的！時間到，哪個小組率先來匯報！你從哪句話體會到了什么樣的心情？生：我從“爸爸，為什么？”體會到了急切的心情。（板書：急切）師：真不錯！一下子就掌握了學習的方法。那你能把這種急切的心情讀出來嗎？生：試讀。師：我聽出了你的急切。誰能讀得更急切呢？你來試一試（再請兩個學生讀）師：我們全班同學一起來體會一下作者的這種急切的心情。（生齊讀：“爸爸，為什么？”）

第二，傷心的心情。

師：聽到父親堅決地要求“我”把鱸魚放回湖里去，“我”的心情是多么的急切呀！除此之外，你還體會到什么樣的心情呢？生：我“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。這一句體會到了“我”傷心的心情。師：要“我”把這辛辛苦苦才釣來的大鱸魚放回湖里去，“我”該是多么地傷心呀！（板書：傷心）我們一起來體會體會“我”的這種心情。生齊讀。（指導有感情地朗讀）

第三，乞求的心情。

師：為了留住魚，我再次把乞求的目光投向了父親。此時此刻，他想對父親說些什么呢？哪個小組來匯報？生：暢所欲言。

第四，依依不舍的心情。

師：是啊，“我”是多么舍不得放走鱸魚啊，可是最終鱸魚留下來了嗎？從課文中哪里看出來的？生：我慢慢把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里去。師：你能把這種依依不舍的心情讀出來嗎？生：試讀。師：我們全班同學一起感受一下這種依依不舍的心情。

3.感悟道德6′

師：作者是多么地舍不得放走鱸魚，可是父親偏偏要我把鱸魚放回湖里去，父親為什么這樣做呀？這是不是不愛“我”了呢？生談（這時是晚上十點，距離開放鱸魚的時間還有兩個小時。）

師總結：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？

課件出示：但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學們選擇：

A.指誘人的大鱸魚。（ ）

B.指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）

師：選哪個？“我”又會怎樣做呢？生：堅持自己的做人原則，在道德面前不搖擺……師：是的。作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——“當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”（生讀）師：所以，作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰勝自我“當我一次次面臨金錢抉擇的時候……（生讀：就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）“當我一次次面臨地位抉擇的時候……” （生讀：就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）“當我一次次面臨榮譽抉擇的時候……” （生讀：就會想起父親告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

師（總結課文）：這就是釣魚的啟示，有了這次經歷，以至于作者在遇到誘人的“魚”，盡管心中有多么地不舍，最終“我”也能堅守道德的準則，放走“魚”。（回顧板書）

設計意圖：明白父親之所以嚴格要求“我”遵守道德準則的原因，進而拓展“魚”的內涵，明白“我”在誘惑面前的抉擇，最后深化感情。

4.德育滲透3′

師：（播放音樂）同學們，與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經常碰到——

（1）學校里考試，老師多給了分數，沒人知道。你會怎樣做？

（2）買東西時，售貨員多找了錢。你會怎樣做？

（3）過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你又怎樣做？

師：課文學習到這里，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把收獲寫下來吧！

生寫感受。

交流感受。

聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示。

師：同學們，讓我們記住法國著名思想家孟德斯鳩的這句話。（出示：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺得時候做些什么。——孟德斯鳩）

讓我們記住希臘哲學家畢達哥拉斯的這句話吧！（出示：無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。——畢達哥拉斯）

設計意圖：聯系生活實際，讓學生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。

5.板書設計