關于高中語文核心素養下閱讀教學的思考

劉群

摘 要：在目前高中語文學習中，閱讀是其中的一個重要模塊，學生每天都會學習大量的閱讀內容，但是老師不可能每一篇都進行詳細講解，通過對學生進行核心素養的培養，他們就知道在閱讀中需要注意哪些內容，抓好哪些環節，積極主動地去探討、發現語文閱讀的規律，這樣，就能夠快速提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的整體成績。所以，高中語文教師要充分認識到學生核心素養的培養的重要性，在語文教學實踐中，將核心素養融入到語文閱讀教學中，不斷豐富學生的精神世界，提高他們的自身思考能力和自主學習能力。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;核心素養

當前，在基于培養學生語文核心素養的教學理念指導下，高中一線教學工作者對于語文閱讀教學的研究也在逐步展開。如何引導學生開展高效的閱讀，如何通過閱讀實現學生語文核心素養的提升，是教師們在整個教學研究實踐過程中，探討和突破的重要課題。本文作者結合教學實踐經驗，淺談一些個人觀點，希望能促進高中學生閱讀教學積極有效地開展。

一、高中語文閱讀教學的現狀

高中階段的學生壓力普遍較大，而語文學科涉及到的內容較多，范圍較廣，學生在學習過程中常常沒有固定的形式，學習方法不恰當，使得語文學習不夠細致，而且也沒有改進提升的空間。這種表現在高中語文閱讀教學中最為明顯，語文閱讀教學不僅能夠培養學生閱讀能力、理解能力，還能培養學生鑒賞和審美能力。這就需要教師選擇正確的教學方式，創新課堂教學環節，改變閱讀教學內容，為學生提供獨立思考的空間。然而現階段很多高中語文閱讀教學效率不高，教學氣氛較差，學生在這種環境中無法更好地進行閱讀和理解，這在很大程度上與教師對閱讀課程的認知有關，而且教學模式較為單一，學生進行課外閱讀的積極性普遍不高，不能更好地融入進閱讀教學中，使得高中語文閱讀教學的質量和效率低下。

二、基于核心素養下加強高中語文閱讀教學的策略

（一）轉變傳統升學壓力下的畸形教學理念

盡管素質教育推行已經有很多年，但由于高中學生面臨升學壓力，所以當下高中語文教學中應試教育的影響還很深，考試成績還是評價學生的主要標準。所以語文閱讀教學中，教師還是注重培養學生對閱讀內容的分析能力和對知識點的歸納總結能力。灌輸式的教學方式使學生的創新思維和自主學習能力受到限制。但仔細分析近年高考試題會發現，語文考試的重心已經明顯傾向于考查學生的綜合素養，出題也不僅限于教材內容，變得十分靈活。所以雖然高考制度存在一定的局限性，但也是對學生知識運用和思維模式的一次綜合考核。所以高中階段轉變傳統教學觀念，開展基于核心素養的語文閱讀教學很有必要。

（二）自主性閱讀教學

自主性閱讀教學需要在教師的帶領之下，為學生提供充足的自主閱讀時間，充分利用學生已經具備的閱讀能力，將學生的主體作用發揮出來，從而展開自主閱讀，不斷提高學生的閱讀水平。根據現如今的認知觀點，教師的所有引導啟發，都需要經過學生自主思考，才可以真正地轉變為學生自己的能力。因此，高中語文教師一定要嚴格地遵照閱讀教學自主體驗原則，加強學生的獨立自主能力，為學生提供充足的想象空間，把判斷的權利交還給學生，并且讓學生可以自由地表達內心的想法，從而真正地實現學生自主閱讀教學。另外自主性閱讀一定不能與文本脫離，從接受美學的觀點上來說，作品的真正價值只有通過閱讀才能夠淋漓盡致地表現出來。

（三）以讀促悟，以悟促用，實現語言建構與運用

無論學生處于哪個學段，語言建構與運用都離不開朗讀和體悟。在高中語文閱讀教學過程中，教師要深入解讀教材文本，深入挖掘文本語言的價值點，以讀促悟。通過多樣化的朗讀，引領學生對語言獲得直觀的認識。從而在感性認知的幫助下，使學生通過語言的表層體悟語言的出彩點，進入語言的理性提煉層次，提高其語言的自主建構與運用能力。例如，朱自清的《荷塘月色》一課，是現代抒情散文的名篇，表達了作者對現實的不滿、對自由的渴望，其中的微妙情感頗讓人咀嚼，意味深長。這一藝術效果離不開語言建構與運用，突出地表現在了對“荷塘月色”的細膩描繪上。

（四）重視朗讀，培養審美鑒賞能力

朗讀使學生能夠體會文本的節奏，體會文本的語言美，形成一定的語感（語感不只存在于英語教學中，語文教學中學生也能形成一定的語感，如關于文言文的語感等），感受到語文的深刻內涵，這有利于學生的語文核心素養的發展。而且在高中語文教材中，很多古詩詞和文言文等都蘊含著豐富的美感，有利于讓學生發現祖國語言文字的美，培養學生的民族性，使學生產生自豪感。教師可以讓學生多多朗讀這些文本，以使學生在閱讀教學中獲得極強的審美享受，提高自身的審美鑒賞能力。

例如，在《蜀道難》的閱讀教學過程中，為了能夠讓學生體會到文章的語言之美，讓學生有蕩氣回腸之感，培養學生的審美和鑒賞能力，筆者要求學生反復朗誦全文。而且筆者為學生明確提出了一些朗讀的要求，即語調、語氣、語速、語頓正確，讀出蕩氣回腸之感。為此，筆者引導學生先解決了生字詞的障礙，為之后的朗讀活動做好一定的準備。然后筆者引導學生找出文中一些押韻的字，作好標記。在節奏方面，筆者也為學生提供了示范朗讀，使學生正確把握節奏。如此一來學生在反復的朗讀中能夠把握文章大意，讀出古文的節奏美和語言美來，在朗讀過程中提升自身的審美和鑒賞能力。

結束語：

總而言之，高中語文閱讀教學對培養學生的語言素養起著至關重要的作用，教師應結合核心素養的要求來開展閱讀教學活動，通過布置一定的閱讀任務，設計一定的閱讀活動，以及朗讀，來綜合培養學生的多方面能力，使學生得到語文綜合素養的有效培養。在此，希望本文能夠為廣大的教育同仁提供一定的參考，起到一定的啟發作用。

參考文獻：

[1]劉桂紅.核心素養背景下優化高中語文閱讀教學的策略分析[J].課程教育研究，2019（32）：100-101.

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