小學(xué)教育教學(xué)中如何凸顯人文情懷

周倩嬪

摘要：隨著以人為本教育理念的不斷深入，教育的指向從課程向?qū)W生轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中凸顯人文情懷成為教育的必然價值取向。只有凸顯人文情懷，才能真正激活教育的活力，回歸教育的根本。

關(guān)鍵詞：小學(xué);教育教學(xué);人文情懷

小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷能夠凸顯學(xué)生主體地位，提升教師親和力，豐富小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)涵。本文結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實踐，探索小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷的路徑：挖掘?qū)W科教學(xué)中人文資源，提升學(xué)科教師的人文素養(yǎng)，課程教學(xué)中體現(xiàn)人文情懷，在融合實踐活動彰顯人文情懷，全面提升小學(xué)教育教學(xué)的影響力，呵護學(xué)生成長。

一、人文情懷的概念及主要內(nèi)容

人文情懷的本質(zhì)是肯定人的價值，源于文藝復(fù)興時所倡導(dǎo)的人文主義，這一思想與我國教育學(xué)家孔子所提出的“仁”的觀點具有一致性，即倡導(dǎo)人生而平等，注重追求個性化的思想解放，這一概念也體現(xiàn)出了在現(xiàn)代教育管理當中實施人文情懷的現(xiàn)實價值。現(xiàn)代教育管理當中，人文情懷的內(nèi)容主要體現(xiàn)在人文素質(zhì)教育、道德品質(zhì)教育以及行為規(guī)范教育三個方面。首先是人文素質(zhì)教育，指的是對學(xué)生的人文知識以及人文精神的教育，具體包含文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、能力素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)等，可以借助于我國悠久的歷史文化思想和精神文明成果來增強學(xué)生的知識儲備和創(chuàng)新能力。其次是道德品質(zhì)教育，要求學(xué)校在實施教育管理的過程中要堅持實事求是，并重視對學(xué)生的道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想，培養(yǎng)學(xué)生為社會主義事業(yè)奮斗的目標，促進學(xué)生的全面發(fā)展。最后是行為規(guī)范教育，行為源于思想，通過培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、集體意識來滲透人文情懷教育，以此來幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，為培養(yǎng)社會所需的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷的意義

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展的起步階段，凸顯人文情懷具有多元意義，它有助于凸顯學(xué)生主體地位，提升教師親和力，豐富教育教學(xué)內(nèi)涵。

1、凸顯學(xué)生主體地位

小學(xué)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教師往往單向輸出，學(xué)生被動地接受教師的灌輸。凸顯人文情懷將致力于學(xué)生發(fā)展，并圍繞學(xué)生發(fā)展實施教育教學(xué)，從而凸顯學(xué)生主體地位，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，為小學(xué)生終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、提升教師親和力

在傳統(tǒng)教育模式下，師生之間處于不對稱關(guān)系，教師往往居高臨下，學(xué)生處于相對的劣勢地位，教師在學(xué)生心目中缺乏親和力，師生對話不均衡。凸顯人文情懷將有助于提升教師的親和力，教師將尊重學(xué)生學(xué)情實際，關(guān)懷學(xué)生，根據(jù)學(xué)生多元化需求優(yōu)化教育教學(xué)，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

3、豐富教育教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)教育教學(xué)陷入了停滯不前的發(fā)展現(xiàn)狀，教育內(nèi)容單一化，教學(xué)方法簡單，凸顯人文情懷必將引發(fā)小學(xué)教育教學(xué)變革，教師根據(jù)人文情懷滲透的需要，在教學(xué)內(nèi)容中融入人文情懷，不斷調(diào)整教學(xué)方法，營造適宜學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，從而豐富小學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)涵，使教育教學(xué)更彰顯人文情懷。

三、小學(xué)教育教學(xué)中凸顯人文情懷的路徑

小學(xué)教育教學(xué)中人文情懷彰顯的路徑是多元的，這就需要教師立足于課程教學(xué)實際，在教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)彰顯人文情懷。

1、挖掘?qū)W科教學(xué)中人文資源

小學(xué)各個學(xué)科經(jīng)過長期的發(fā)展，形成了豐富的課程教學(xué)資源，這就需要我們深入挖掘?qū)W科教學(xué)中的人文資源。首先，挖掘教材中人文資源。教師要精心解讀教材，根據(jù)人文情懷培養(yǎng)的需要，將課程教學(xué)資源與人文情懷有機結(jié)合起來，挖掘教材中的人文故事、著名人物、學(xué)科發(fā)展中的精神文化等，從而豐富人文資源，讓學(xué)生受到潛移默化的熏陶;其次，要從傳統(tǒng)文化中挖掘人文資源。我國具有五千年的歷史，積淀了豐富的人文資源，我們要善于將教育教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育有機結(jié)合起來，彰顯人文情懷。

2、提升學(xué)科教師的人文素養(yǎng)

教師對學(xué)生的影響是深遠，也是潛移默化的。教師本身就是人文教育的隱性資源，我們要不斷提升自身人文素養(yǎng)，包括專業(yè)素質(zhì)、人格魅力與職業(yè)道德素養(yǎng)等。教師要始終保持上進好學(xué)之心，不斷學(xué)生，不斷完善自身知識體系，從而以精湛的專業(yè)素養(yǎng)感染學(xué)生，讓學(xué)生受到熏陶與感染;教師要不斷完善自身人格魅力，不斷提升思想境界，在教育教學(xué)中保持一個樂觀之心，關(guān)愛學(xué)生，呵護學(xué)生，以高尚的人格魅力影響學(xué)生;在職業(yè)道德建設(shè)方面，教師要始終保持高尚的職業(yè)情操，樂于奉獻，成為學(xué)生發(fā)展與教育事業(yè)推動者，從而以自身的人文素養(yǎng)彰顯人文情懷，體現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)的溫度。

3、課程教學(xué)中體現(xiàn)人文情懷

學(xué)校教育對學(xué)生的影響主要細化在課程教學(xué)中，這就需要我們基于學(xué)生發(fā)展與人文情懷培育的需要，進一步優(yōu)化教育教學(xué)方法，在教育教學(xué)過程中彰顯人文情懷。首先，方法選擇時體現(xiàn)人文情懷。教學(xué)方法直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)智慧與教學(xué)情懷，教師要基于學(xué)生個性化特點與認知特點，選擇適切學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，呵護學(xué)生成長。例如選擇游戲教學(xué)法，尊重學(xué)生好玩、好動的特點，在寓教于樂中體現(xiàn)教師的人文情懷。其次，教學(xué)各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)人文情懷。目前，師生互動主要局限在課堂學(xué)習(xí)，我們要將師生互動延展至教學(xué)各個環(huán)節(jié)，尤其是課前預(yù)學(xué)與課后學(xué)習(xí)，對學(xué)生實施及時地引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的人文情懷。

4、融合實踐活動彰顯人文情懷

實踐活動是小學(xué)教育教學(xué)的有機組成部分，教師要善于利用實踐活動彰顯人文情懷，不斷優(yōu)化學(xué)科實踐活動與學(xué)校實踐活動。學(xué)科教學(xué)中，教師往往會根據(jù)課程教學(xué)的需要，開展適切的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生運用學(xué)科知識解決實際問題的能力。教師要積極參與學(xué)生學(xué)科實踐活動，并以多元化角色參與其中，成為學(xué)生活動的伙伴，從而在學(xué)科活動中彰顯人文情懷;學(xué)校實踐活動中，教師要為學(xué)生搭建參與活動的平臺，從而拓展學(xué)生自我發(fā)展的路徑，不斷培育學(xué)生學(xué)習(xí)自信，開拓學(xué)生視野，并在活動中增進師生之間的情感，彰顯人文情懷。

總之，教師在小學(xué)教育教學(xué)中要始終保持人文情懷，以一顆感性的心點燃學(xué)生的人生，為學(xué)生的成長創(chuàng)造和諧、和諧的環(huán)境，并充分利用學(xué)科教學(xué)中的人文資源優(yōu)勢，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，并在學(xué)科活動與實踐活動中彰顯人文情懷，讓小學(xué)教育教學(xué)體現(xiàn)出溫度，從而提升小學(xué)教育教學(xué)的厚重感，呵護學(xué)生健康成長。

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（作者單位：廣西省河池市大化縣北景鎮(zhèn)板蘭小學(xué)）