對小學六年級語文與初中語文銜接的一點思考

李建康

摘 要：小學六年級是學生在小學階段學習的最后一年，是過渡到初中的關鍵時期。與小學相比，初中學習相對更加緊張，對學生的學習能力要求更高，同時對小學生個人要求也更高。目前，在新課改的實施下，我國教學質量較之過去得到了質的飛越，但同時也有些許問題在一定程度上阻礙著教學質量的提高。其中，怎樣讓六年級小學生更加順利地與初中相銜比較有代表性。本篇文章中，筆者以語文教學為例就該問題的相關結局措施進行了詳細分析。

關鍵詞：小學六年級;語文教學;初中;教學銜接;策略

小學語文教學與初中語文教學最大的區別便是不再最大程度地引導學生，而是逐步向著培養學生自主學習能力的方向發展。小學六年級學生在剛升到初中時，必然會有所不適，而對于小學生來說，若是不能盡快轉變思想觀念，投入到學習中，將會對其學習成績產生較大的影響。語文是初中必修課之一，對培養學生自主學習能力、提高自身文學修養有重要作用，通過多種方法來幫助學生更快的達到小初銜接的效果。

一、對接初中語文教學，使用差異化教學方式

初中語文教學過程中，學生們的語文學習不再像小學一樣由教師實施“填鴨式”教學，而更多的需要自己去學習，并養成良好的學習習慣。由于學生們剛剛接觸初中語文學習，在很多方面還不習慣，極有可能會出現學習效率不高的情況，究其原因依然是不適應。對此，教師要報以理解，并采取針對性的方法來解決這一問題。首先，可以采用差異化教學方式。一個班級中會有學生成績優秀、良好、一般、較差之分，教師在進行一段時間教學后，必須要詳細了解班級內每一名學生的具體學習情況，并針對性地將其分為多個小組，實施“因材施教”。如甲組學生在認字方面不足，那么要將重點放在字、句的學習上。總之，要根據學生學習情況的不同分別采取不同的方法教學，效果將會更好。

二、營造良好的教學氛圍

相比其他學科，語文比較特殊，不僅需要學習漢語言文化，還要學習古今中外的各種文學知識，對培養學生語文核心素養，提高文學審美能力，并提高學習成績有重要作用。初中語文教學中，由于教師對小升初銜接重視度不高，因此極有可能會導致教學氛圍不佳的情況。傳統教學方法中，教師的教學方法過于古板，僅是單一化的帶領學生學習，且并不注重氛圍的營造，因此阻礙了師生之間關系的良性發展，最終導致學習效率低、教學效率低的“雙低”局面。

在當前初中語文教學過程中，教師必須要樹立積極向上的心態，增加與學生之間的交流頻率，建立良好的師生關系，并在每一次課堂開始前，均采用不同的方法來改善氛圍，如講笑話、講歷史人物、講歷史故事等，在營造良好教學氛圍的同時提高學生們的視野。

三、夯實語文學習的基礎

語文的學習不是想學好就能學好的，而是通過一朝一夕努力的汗水澆灌而成的。因此，教師應注重學生基礎，“十年磨一劍”。在語文的學習過程中，閱讀能力、寫作能力最為關鍵，而提到該能力則需要不斷積累，夯實基礎，達到量變轉變為質變的效果。教師在對學生進行教學時，應注重對學生的基礎教學，多多幫助學生提升認字數量、標點符號使用、寫作、閱讀等方面。只有不斷提高語文基礎能力，為學生的語文學習能力提高作出貢獻。

四、培養學生自主學習能力

前文中提到過，初中語文的學習與小學學習不同，更多的需要自主學習，但就目前實際情況來看，學生們的自主學習能力相對較弱，甚至是必須要教師引導才能夠真正投入到學習中，因此，必須要進一步強化學生的自主學習能力。如在遇到生字、生詞時，要自己動手查字典，不要等到教師去督促;又如在做一些閱讀類型的題目時，應教導學生首先要看問題，然后帶著問題到文章中尋找答案。其次，古語有云，“師父領進門修行在個人”，在培養學生自主學習能力的前，要傳授學生學習方法，并將自主學習的重要性深入貫徹到學習的始終，循序漸進地讓學生養成自主學習的習慣。

五、增強學生的生活體驗

知識來源于生活，在對學生進行語文教學時，應注重生活化理念的應用，尤其是在寫作方面。學生在學習的過程中，每天均將精力高度集中于理論知識的學習中也會在一定程度上降低學生的學習效率，而增加生活化理念，則能夠幫助學生在語文學習過程中聯系到生活實際中去。如想要提高寫作能力，不僅要多讀書、讀好書，還要有善于觀察的習慣。教師可以為學生布置一篇作文，僅限于生活中的內容，如洗衣服、為媽媽洗腳、做飯等。總之，生活化元素的加入，使得學生能夠在提高學習成績的同時拓展思維能力。

結束語：

據以上表述來看，小升初過程中，學生們或多或少會存在些許問題亟待解決，若是不能解決此類問題，會影響學生日后的學習，進而影響其未來發展。因此，怎樣在小升初過渡階段更加順利地幫助學生度過“難關”非常重要。對此，筆者提出了采用個性化教學方法、夯實基礎、培養其自主學習能力、養成良好學習習慣及增強生活體驗等措施，希望能夠對學生小升初的學習提供幫助。

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