淺談課程游戲化與幼兒體育教學

王智

摘 要：課程游戲化的轉化，讓幼兒課程更加生動有趣，幼兒在課程的參與中興趣十足，極大地調動了幼兒的主觀能動性。體育教學中，教師應盡可能地拓展幼兒的游戲空間，為幼兒創建更豐富的游戲場景，讓游戲的施行具有新鮮感。幼兒經常被游戲吸引，沉浸在游戲當中，建構團隊意識，能夠彼此之間互相幫助與鼓勵，通過游戲讓幼兒收獲快樂，汲取生活與活動技巧，強化幼兒的表現力。

關鍵詞：課程游戲化;幼兒;體育教學

引 言：

游戲化的教學形式更加符合幼兒教育要求，寓教于樂，游戲形式滿足了幼兒的成長需求，同時順應了幼兒的成長規律，讓教育更加張弛有度。體育教學中，教師不僅要關注幼兒的身體發育情況，還應關注幼兒的思維活動、心理活動，提升幼兒在課程中的幸福感。體育游戲具有高趣味性，教師可帶領學生盡快進入角色游戲，激發幼兒對游戲的好奇心，促使幼兒在游戲中敢于表現，大膽闡述，夯實體育的基礎，讓學生在體育游戲參與中提高綜合能力。

一、角色游戲，夯實基礎

游戲的互動中，教師應幫助學生盡快進入角色，感受不同角色的魅力。在多個角色中，學生們也能夠準確地找到自己的定位，期間教師只要創建出良好的角色交流環境，允許學生在一定角色設定下自由地談笑，就可以鼓勵幼兒獨立地去訴說、活動，如較為傳統的 “過家家”游戲中，讓幼兒來挑選角色，在每次的“過家家”游戲中都飾演不同的角色，教師創設一個情境，如早上剛起床，會發生什么呢？幼兒扮演媽媽起來做早餐，還有的幼兒扮演睡懶覺的孩子，還有的幼兒扮演走路顫顫巍巍的老人。教師還可以參與其中，扮演調皮的幼兒，假設自己總是挑食，讓其他的幼兒轉換角色，來勸勸教師（扮演的孩子）不要挑食，感受家庭的溫暖，與互相之間的責任感。在這樣的游戲中，幼兒更加懂得換位思考，理解了父母的艱辛，在游戲中每個幼兒都有不同的角色，使得游戲內容更加豐富。

二、數學游戲，開拓思維

數學知識具有抽象性特征，導致幼兒學習起來較為費勁。但如若將數學知識學習與游戲巧妙結合起來，不僅能減少幼兒的學習疲勞，還能滿足幼兒對游戲的欲望，進而通過課程游戲化讓幼兒真正學習到知識。以“2的認識”實踐教學為例，為了讓幼兒主動、積極地投入到課堂學習之中，我就設計了“參觀動物園”游戲，即：出示各種動物的圖片，并讓幼兒觀察：“有幾只小動物？”“小動物有幾只腳？”“小動物有幾只耳朵？”。看誰答得又快又準確，就可以獲得一朵小紅花。這樣一來，不僅營造了良好的課堂教學氛圍，還讓幼兒將全部精力投入到游戲之中，進而讓幼兒不知不覺中認識了數字“2”，并調動了幼兒創新思維積極性，喚起了幼兒親近數學的情感，使幼兒感覺到生活中處處有數學。

三、主題教學活動

幼兒園要使主題活動開展的過程成為游戲活動展開的過程。如在小班“小小蛋兒把門開”主題活動中，教師和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊，把各種蛋的圖片布置在活動室四周，形成一個蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾，會轉;薄薄的蛋殼一不小心就會破碎;圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個個秘密，等待著孩子們去探索它的神秘。由此，教師還可以組織幼兒設想各種游戲，比如：科學游戲——滾蛋比賽，體育游戲——我是小雞蛋，感官游戲——真假蛋寶寶…… 根據彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，教師可以設計美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲——歡樂蛋蛋碰。在此基礎上，也可以投放一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學習、制作蛋娃娃等，比如按數量讓幼兒做數學游戲——生蛋比賽。根據幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時調整、更換活動材料，使教學活動和游戲活動密切結合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學活動、游戲活動就有機整合在了一起。

四、競爭游戲培養個性

幼兒年齡小，做事缺少思維，但好勝心卻較強。如若幼兒教師不加以引導，很有可能讓幼兒養成不好的個性，難以與眾多小朋友和諧相處。例如，幼兒在玩“石頭、剪刀、布”游戲中，有的幼兒在獲得勝利后就心花怒放，在失敗后就悶悶不樂。那么，在這樣的情況下，幼兒教師就要及時開導，采用鼓勵、肯定的態度對待幼兒游戲表現。待幼兒情緒平穩后，再讓幼兒找到自身不足，并改變游戲應對方法。由此，通過競爭游戲不僅培養了幼兒良好的個性，還讓幼兒樹立了對待競爭游戲的正確態度，進而促使幼兒身心健康和諧發展。

五、游戲化教學需注意的問題

經實踐得知，促成課程游戲化無論對于幼兒學習還是教師教學均有重要促進作用。但如若教師不能合理科學地應用游戲化教學，很有可能將其教學價值流于形式。那么，這就需要我們教師著重注意以下幾點。其一，選擇恰當的游戲形式。由于不用的教學內容有著不同的教學目標與側重點，這就需要教師創設與教學內容相符合的游戲活動，進而真正發揮游戲的教育教學功能。其二，控制游戲活動時長。據了解得知，小班幼兒注意力一般在2～4分鐘，中班幼兒注意力在3～8分鐘，大班幼兒注意力在5～10分鐘。那么，幼兒教師在構建游戲活動時就根據這一理論為基礎，利用“最佳時間”讓幼兒掌握關鍵內容，最終實現游戲化教學目標。

結束語：

綜上所述，幼兒愛玩的天性在某種程度上決定了游戲是幼兒最感興趣的事，因為在游戲中幼兒是快樂的、輕松的。我們作為新時代背景下的幼兒教師，應認清游戲化教學對幼兒成長的重要性，并充分發揮游戲教學，以期讓幼兒感受到游戲的樂趣，讓幼兒在快樂中學習成長，充分享受游戲學習的幸福感。

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