生活化背景下的小學思想品德教學方式探析

梁其明

摘要：學生的思想品德學習與生活脫不開聯系，真正的學習應該是源于生活的。就此，針對學生的學習特點和風格進行生活化背景與思想品德教學的融合是必要的，通過生活化的方式來進行教學不僅可以促進學生對于思想品德知識的理解與吸收，還能夠提高學生的實際應用能力，利用實際生活來增強學生的思想道德水平，使學生具備一定的道德意識等。本文從生活化的背景入手，試圖通過開展辯論比賽、編排和演練故事、組織生活化的活動來提高思想品德課程的教學有效性。

關鍵詞：思想品德;生活化教學;教學方式

在素質教育的理念不斷深入人心的背景下，小學思想品德教育不單單承擔著提高學生學習能力和學習水平的重任，還必須在小學階段培養起學生健康的人生觀和價值觀，增強學生的思想道德水平，提高學生實際的道德行為能力。教師在教學中雖然正逐漸扭轉以往單純的教師解，學生聽的課堂教學模式，但受“應試教育”的影響，教師和學生在課堂教學中的角色轉變仍不徹底。在生活化的背景下，學生和教師的角色必須處于同等重要的位置，教師應為學生體驗到思想品德課程中傳遞的真實情感而創設相應的情境，增強學生在課堂上的情感體驗，使得學生在聯系實際生活的過程中逐漸明晰學習思想品德的意義。

一、開展辯論，增強學生的是非觀念

基礎教育的大綱中要求學生能夠具備初步辨別是非的能力，在生活化課堂教學的開展中，教師可以通過開展辯論比賽來增強學生的是非觀念。小學生的思想不僅受到教師在學校中的影響，同學、家庭及社會都是影響學生思想的主觀因素，而由于小學生的思想不成熟，缺乏一定的判斷能力，在小學生的頭腦中一般存在著充滿矛盾的道德意識。為增強學生的思想道德水平，教師可以有組織地開展辯論活動，引導學生在辯論中積極表達自己的看法，并在逐步的引導中幫助學生建立起正確的道德觀念，提高學生辨別是非的能力。

例如，在學習完“我和規則交朋友”這一單元后，教師可以引導學生圍繞規則存在的必要性展開辯論，學生一方需要針對規則對于人們生活造成的困擾進行陳述，另一方需要根據規則為我國帶來的社會安定和人民樂居等優勢來入手。教師在提供完上述基本的方向和方法后應將課堂交給學生，學生需要針對自己的“陣營”來選擇支持自己觀點的材料，在不斷的闡述與探索的過程中，不僅學生的思維能力得到了拓展，對于問題的思考更加全面，且對于規則的確定對于人們生活的幫助和規定存在的不足有了更加全面的認識，是非觀念也在嘗試和探索中得到了培養。長此以往，學生能夠根據自己對于學習內容的理解進行相應的拓展，不僅學生的學習能力得到了促進，事實上，學生對于具體的社會現象也有了基本的辨別能力。

二、編排故事，深入理解課后練習

在小學思想品德教材的編排中，每一節課的最后基本都有課后練習，教師可以從此處入手，利用故事的編排和表演來幫助學生深入理解課后練習，通過鞏固課后練習來增強學生對于所學知識的應用能力。需要注意的是，有些課后練習學生比較容易理解，教師可以不作深入的分析;而有些課后練習需要學生的討論，或是師生的共同總結才能進一步加深學生的理解，教師應找準課后練習中的重點進行故事的編排。

例如，在學完“我生活的社區”后，針對“社區小考察”，教師可以為學生編排一定的故事，通過圖片和視頻的展示來引導學生了解到社區里存在的服務機構以及公用設施，同時為學生安排一定的角色，如之前社區的老住戶、新住戶、租客等身份，學生通過已知信息結合角色的設定來進行故事的表演。學生需要明確自身的角色，也需要根據同學的具體語境來進行對應的表演，這不僅能夠使學生了解本節課的學習內容以及學習目的，還能夠使學生對于社區有一個更加全面的認識，同時增強了課后練習的效果。

三、組織活動，養成道德行為

在實踐中逐漸提升學生的思想道德水平是教師在教學中應該做到的事情，也就是說，教師應該為學生參與實踐活動創造一定的契機。在小學思想品德的教學過程中，教師應該利用課堂教學中的內容為學生組織相應的活動，這不僅能夠調動學生參與學習的興趣，提高學生在學習過程中的主動性，還能夠利用實踐活動來增強學生的思想道德水平，逐步培養起學生的道德行為。

例如，教師可以利用課堂教學時間引導學生來到課外，欣賞美好的景物與山河，同時注意滲透環保的意識，以大自然的美麗與我國祖國山河的壯麗來激起學生保護環境的情感，提高學生在實踐活動的參與過程中的道德意識。最后，教師可以利用反面例子來增強學生保護環境的信念，以保護環境與破壞環境的對比來增強學生的意識，并從生活中小事的舉例入手幫助學生從小事做起，為保護環境做出自己應有的貢獻。

總之，聯系生活實際既是小學思想品德教學的要求，也是切實提高學生學習能力和思想道德水平的必要手段。在生活化的視角下，學生的主體地位應該得到充分的尊重與理解，教師需要針對教學內容的安排來適當的采取辯論比賽的開展、故事的編排以及實踐活動的開展等教學手段，增強學生的學習能力，提升學生的思想道德水平。

參考文獻：

[1]劉金光.回歸生活彰顯魅力：小學思想品德生活化教學淺析[J].課程教育研究，2018（51）：75-76.

[2]盧金書.論如何實現小學思想品德教學回歸生活[J].中國校外教育，2018（22）：24+61.