初中化學實驗教學的優化策略

沈雨靜

摘 ?要：在初中化學教學過程中，實驗教學發揮著必不可少的作用，它可以幫助學生在實驗過程中加深對教材的理論知識的理解，并進一步掌握化學學科知識。但是在當前的教學中，實驗教學的重要作用并沒有得到發揮，學生對實驗也感到非常陌生。這就要求廣大初中化學教學工作者反思以往實驗教學中存在的問題，構建更加高效與有趣的實驗課堂，幫助學生培養對化學學科的學習興趣，從而提高化學課堂的教學效率。筆者現總結多年教學經驗，簡要分析初中化學實驗教學的優化策略，僅供參考。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;優化

引言：

在當前的初中化學教學過程中，教師并沒有意識到實驗教學對學生學習化學的重要作用，忽視了學生在學習過程中的主體地位，學生的主觀能動性也難以發揮。這樣一來，學生對實驗并沒有明確的概念，對實驗缺乏興趣，從而影響他們對化學的學習效率。這也是化學學科教學效率得不到提高的重要原因。

一、初中化學實驗教學的現狀以及存在的問題

（一）教師沒有明確的教學觀念，忽視實驗教學的重要性

正確的初中化學教學觀念應該是讓學生了解與掌握教材中的化學學科理論知識，并且培養他們的化學學科素養與能力。但是現在大多數教師受到應試教育的嚴重影響，他們往往把提高升學率與學生的分數當作他們的教學目標。這就導致教師并不重視實驗教學，他們更多是把解答題目的思路與技巧教給學生。這樣的結果就是雖然最后學生化學的學科成績比較優秀，但是他們對化學的實踐能力卻不夠了解，這就背離了化學學科教學的初衷。另外，很多教師經常會在實驗課前自己提前設計教案，把具體的實驗步驟都分發給學生，中間只有幾個關于數據的空格，以便盡快結束實驗環節，把更多的時間用在練習與解答題目上。這樣就會導致學生雖然親身進行過化學實驗，但是缺乏對實驗操作的思考，他們并不能真正體現到實驗學習的樂趣，從而降低了化學實驗課堂的學習效率。

（二）學生對化學實驗缺乏積極性與學習興趣

由于教師的不重視，學生在實驗課堂中并沒有感受到學習的樂趣，實驗學習對他們來說只是簡單的“填空游戲”，甚至有些學生在實驗前就從教材中得出了實驗應得的數據。這部分學生就會抱著“任務已經完成”的心理，在實驗課堂上做其他的事情。實驗課堂通常在特定的實驗教室展開，而實驗教室比正常的教室要大很多，每張實驗桌之間的間隔也會大很多，教師要想注意到所有學生的動向就需要來回走動。而且在實際的實驗過程中，教師并不會頻繁地走動，他們往往會停留在某一個實驗桌上，觀察這些學生的操作過程，從而得出學生的整體操作情況。這樣就會導致坐在后排的學生注意力不在課堂上，他們對化學實驗的積極性與學習興趣就會非常低下。

二、針對初中化學實驗教學存在的問題提出的優化策略

（一）教師重視實驗教學，靈活設計實驗

要想優化現在的化學實驗教學狀態，首先教師要擺正自己的教學觀念，把提高學生的化學學科素養與能力當作教學的首要任務，重視實驗教學的開展，靈活設計實驗，讓學生積極地參與到實驗學習中來，提高學生的學習興趣。比如在“對蠟燭及其燃燒的探究”這個實驗的教學中，教師先拿出蠟燭、小木條、燒杯、澄清石灰水等實驗器材，然后問學生如何能夠根據這些現有的實驗器材，得出教材中問題的結論。先讓學生進行討論，然后再一步一步引導他們觀察蠟燭的顏色、狀態、形狀和硬度。接著把蠟燭投入水中，在蠟燭點燃后，引導學生用小木條測試火焰不同部分的溫度高低，邊引導學生操作，邊讓學生自己思考，最終得出實驗的。這樣的教學過程更有趣味，學生也能從動手操作與頭腦思考中總結出實驗學習的思路與方法，從而真正發揮實驗教學在初中化學課堂中的重要作用。

（二）構建以學生為中心的實驗課堂，提高學生的興趣

實驗教學中，教師要明確自己在課堂中扮演的主導者角色，充分尊重學生在學習過程中的主體地位，給予他們足夠的思考空間與時間，發揮他們的主觀能動性，讓他們在實驗學習中感受到參與感，這樣才能真正提高學生對化學實驗的學習興趣。比如教師可以在實驗步驟的討論及操作過程中采用分組合作的學習模式，讓學生形成若干小組，讓每個學生在組內都有表達看法的權力。每個學生都能從他人的觀察角度對這個實驗有更加豐富的認識，并且在與他人的共同討論中形成集體思考。這樣的實驗過程不僅能夠把課堂“讓”給學生自主發揮，提高他們的實驗思考與操作能力，還能讓他們形成團隊合作的精神與科學創新的品質。

結束語：

初中化學實驗教學的內容并沒有太大難度，實驗的具體步驟也較為簡單。因此教師可以在教材中的實驗步驟上加入自己的理解，稍作改變，增添實驗教學的趣味性。讓學生體會到實驗學習的快樂，感受到化學學科知識的魅力，從而實現實驗教學的高效性，提高初中化學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]陳銀英. 初中化學實驗教學方法優化策略 [J].天津教育·下，2018（09）.

[2]曹翠燕. 淺談初中化學教學優化策略[J]. 新課程·中學，2017（12）.

[3]陳群. 初中化學實驗教學的有效策略[J]. 讀與寫·下旬刊，2016（06）.