淺析提升道德與法治教學質量的有效策略

陳勁松

摘 要：本文中提升道德與法治教學的有效性主要是通過運用多種方式，增強學生對法律的認知能力、運用能力以及充分發揮法律的保護能力，并綜合運用合作教學法、多媒體教學法以及生活化教學法，創設具有趣味性、交流性以及生活化的教學模式，讓學生深入淺出地了解相關的道德與法治內容，提升整體的道德與法治教學質量。

關鍵詞：法律;道德與法治教學;教學策略

在現階段的小學道德與法治的教學過程中，有些教師只是注重傳授相關的理論，忽視構建與學生認知的連接，從而讓學生產生“道德與法治只是記憶性的學科，對于生活和學習產生不了多大的影響”的錯誤認知，因而使他們失去學習的興趣。本文從具體實踐的角度，對上述教學出現的問題進行解析，旨在提升小學道德與法治教學質量。

一、運用合作教學，認知道德與法治的重要性

小學教師在教學的過程中，可以運用小組合作法開展授課，讓學生之間相互配合，交流，提升道德與法治的認知。與此同時，教師可選擇難易適度的內容，開展道德與法治課程的講授，讓更多的學生參與到道德與法治的學習中來，提升小學生對于道德與法治的認知水平。

例如，在講授“我們受特殊保護”這部分內容時，教師可以運用小組合作法，探究相關知識，提升他們對保護未成年人法律的認知。教師具體從以下三方面進行解析。第一方面，劃分小組。教師遵循“組間同質、組內異質”的原則，并充分考慮學生的認知水平以及他們的性格特點進行分組，并充分尊重學生的主觀意愿，提升小組合作教學質量。第二方面，設置問題。教師在黑板上寫下如下的問題：（1）我國為什么要制定保護未成年人的相關法律？（2）說說你對制定這些法律的感想。第三方面，實施引導。教師應適時地走進學生的討論中，并對有問題的學生進行針對性的啟發，提升他們法律學習的積極性。第四方面，介紹學生的探究成果。教師對學生提問。如小陳積極地舉手說：“我們小組的討論結果如下，我國制定相關的法律是為了保護未成年人，讓未成年的孩子可以健康、快樂的成長。我們想說的是，在我們了解這部分法律之后，可以更好地拿起法律武器，維護自身的權利，因而我們認識到這些道德與法治制定的重要性。”

二、使用多媒體教學，提升法律運用力

小學教師可以運用多媒體開展教學，營造更為形象和生動的生活化教學情境，激活學生頭腦中已知的道德與法治知識，幫助學生樹立道德與法治意識，增強他們的道德與法治運用能力，提升小學道德與法治的教學質量。

例如，在講授《中華人民共和國義務教育法》這部分內容時，教師可以運用多媒體展示如下的視頻，調動學生運用法律知識的積極性，提升學生的法律運用能力。教師可以從以下幾方面進行介紹。第一方面，講授知識。教師可以運用多媒體，講授本節內容，讓學生了解這部法律制定的重要性，并引導學生學習相關的基礎知識。第二方面，播放視頻。教師簡要對播放的視頻進行介紹。視頻中有一個適齡的兒童在爸爸的強行要求下，不得不回家種地，減輕父親的生活負擔。視頻中可以清晰地顯示這位學生不情愿的眼神。第三方面，交流觀后感。教師適時地對學生說：“大家認為視頻中父親的做法對嗎？為什么？說出你們的理由。”小宇積極地舉手說：“視頻中父親的做法是錯誤的，而且還是違法的。根據《中華人民共和國義務教育法》的規定，我國義務教育具有統一性、義務性和公益性。圖中的父親沒有遵循適齡兒童應依法履行上學的法律規定，因而應對這位家長，進行法律知識的教育，維護未成年人依法接受教育的權利。”

三、借用生活化教學，發揮道德與法治保護力

小學教師可以運用生活化的教學方式，開展道德與法治的教學，讓學生意識到道德與法治課程與生活的密切相關性，從而充分運用道德與法治保護自己，提升道德與法治教學質量，培養學生良好的道德與法治意識。

例如，在講授《法律保護我們健康成長》這課內容時，教師可以例舉如下的生活化的問題，讓學生進行思考。問題如下：小明在公園里游玩受到壞人的威脅。不法分子讓小明掏出自己的所有錢財。假如你是小明，你打算怎么做？事后如何處理？與此同時，教師適時地引導性地對學生說：“你們如何在保護好自己的情況下，智斗歹徒呢？”在一陣沉默后，小冉積極地回答：“根據今天所學的內容，并結合我的生活經驗，我會采用如下的方式進行解決。我會直接將自己最值錢的東西，交給歹徒，并在此過程中，記住歹徒的音容相貌，以及他的口音，從而在確保自己安全的前提下，及時報警。”通過運用生活化的教學方式，開展授課，教師讓學生懂得靈活與歹徒斗爭的方法，使他們運用法律武器保護自己，從而獲得良好的教學效果。

總而言之，在提升道德與法治教學有效性的過程中，教師應綜合考慮多項因素，從而制定出適合學生學習水平的道德與法治教學模式。與此同時，教師應適時地對學生的思維進行引導，讓學生更為高效地思考道德與法治知識，培養學生正確的道德與法治觀念，提升學生的自我保護能力。

參考文獻

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